中學德育工作發展的思考與探索

摘 要：在新的形勢下，經濟社會的發展對中學德育工作的要求越來越高，中學德育工作的任務也越來越重，但當前中學德育工作的效果還不夠理想，學生的綜合素質提高不夠快，學生的個性化發展也受到限制，因此，通過提高教師的綜合素質，強化學生養成教育，適應互聯網時代德育發展的要求，加強學校文化建設等方面的工作，進一步提高中學德育工作的成效，對學生綜合素質的提高有深遠意義。

關鍵詞：中學 德育教育 素質 互聯網 文化

我國的學校德育工作包括三個組成部分：道德品質教育、政治教育、思想教育。三者是相輔相成，融會貫通，形成一體的，但是，在開展德育教育過程中，我們要根據學生成長的實際情況去深入分析各種因素，道德品質教育要著重抓習慣養成，政治教育要著重抓政治認知，思想教育要著重抓世界觀、人生觀、價值觀的引導，要深入認識抓德育教育的實際規律，并綜合運用多種手段，形成德育教育的系統。

一、當前德育教育存在的問題

我們在學校日常教育教學管理中發現，雖然學校的管理層面和教師層面都很重視德育教育，但更多的是停留在德育教育的理念上，而實際上學生對德育教育的理解與我們的教育工作者的初衷是不一樣的，主要變現在教師的主動灌輸和學生的被動接受，在載體和效果上不理想：

一是德育教育主旨不夠清晰。在學校德育中，教育工作者的站位至關重要，我們應該誠懇地承認，很多教育工作者是把學生放在德育教育工作的對立面上，也就是德育教育的出發點是形成學生的正確德育觀，但教育工作者自身的德育觀某種程度上是錯誤的，這種錯誤就是把自己放在教育者的角度上，須知，德育教育與其他知識性教育不同，德育教育是一個持續不懈的過程，這就是傳統文化所說的，品德要常修，也要長修。為此，我認為正確的德育觀應該是與學生共同探索、共同成長，這個站位更有利于我們做好德育教育。

二是德育教育載體不夠豐富。我們看到，很多時候現在的德育教育還停留在課堂上，在大會上，這種傳統的教育手法已經不能適應學生的需要，單調的載體，簡要的傳導，學生久而久之也就形成無視的習慣。中學生正處于青春期，其想法和情緒是多變的，作為教育工作者必須適應這一點，更必須認清這一點，要注重學生的心理狀態和身體狀態，不斷豐富德育教育的方式方法，才能使德育教育取得實實存在的成效。

三是學生德育素質還不夠高。現在的學生一定程度上存在的普遍問題是以自我為中心，缺乏社會責任感，不會理解和寬容;缺乏遠大理想和堅韌的毅力，學習做事浮躁，心理脆弱，承受挫折能力差;規范意識、誠信意識淡薄;怕苦怕累，合作意識不強，集體意識淡薄，缺乏良好的偶像崇拜。這些都是我們一直重視德育教育，卻一直未真正做好德育教育的表現，應該引起我們的警惕。

四是網絡負面影響較為嚴重。信息社會、網絡文化對中小學生思想品德的形成具有復雜性。一方面學生求知成長的興奮點被五彩繽紛的網絡和紛繁萬變的信息所吸收，他們的知識更廣闊，思維更開放，交際更廣泛;但另一方面互聯網的包容性大而限制性小，呈魚龍混雜、泥沙俱下的局面，形形色色的人生觀、價值觀都在這里匯聚，對學生有許多負面影響。

二、存在問題的原因分析

以上德育教育的問題現狀，簡要分析，主要原因是四個方面：一是德育教育的系統思維未形成。德育教育的出發點是什么？歸屬點是什么？如何開展德育教育？這三大問題還是沒有根本性地解決。二是德育教育的方法論未形成。還未能通過政治學、教育心理學、行為心理學等多學科去融合研究德育教育的有效方法，很多教育方式缺乏科學理論支撐。三是德育教育的目標評價體系未形成。我們用什么來衡量德育教育的成效和學生的接受程度？四是學生接受德育教育的反饋機制未形成。學生需要什么樣的德育教育，哪一種方式是學生最容易接受也最愿意接受的？這些問題和原因都是制約德育教育的關鍵因素。

三、對策研究

作為長期在一線的教育工作者，在深入開展探索研究的基礎上，并取得一定的實驗成果的基礎上，對做好德育教育工作探索了一些途徑和方法：

1.以增強教師德育素質為出發點。“學高為師，身正為范。”教師是學生學做人的楷模。加強教師隊伍的職業思想素質和職業道德素質的培養是建設學校德育工作的一個首要任務。教師要實現思想理念上的“四個轉變”：一是轉變觀念。應實現從滿足于表面的聽話向解決深層次思想問題轉變，讓學生的個性和特長百花齊放。二是轉變內容。教育內容必須適應社會和時代發展的需求，特別是要適應網絡時代的需要，積極引導學生實現自我素質的提高。三是轉變方式。從以前單一的教化方式轉變為靈活多樣的教育方式，可以通過微信、微博等方式，給學生更多的舒展空間，讓學生在興趣中感受德育的氛圍。四是轉變結果。德育工作應該更多地關注學生接受了多少，使德育工作真正讓學生受益，提高學生自身素質。

2.以行為習慣養成為突破口。習慣需要培養，德育工作行為規范的學習與訓練、養成教育作為一項常抓不懈的任務，真正能夠使學生打好人生基礎，養成良好行為習慣。養成教育必須從說起來容易，但做起來很困難，主要要把握兩個關鍵：一是把握習慣養成的規律。小學生、初中生、高中生的成長規律是不一樣的，心理上、情緒上、行為上、身體上的特點都不一樣，甚至，高中生一年級、二年級、三年級的情況也不相同。把握規律，首先就是把握其心理年齡規律和從眾性。在開展德育教育的過程中，要根據行為特性，制定細化的習慣養成計劃，比如高中一年級，正是學生青春期表現的高峰期，這個時候要更多的通過體育活動來釋放學生的負面情緒。又比如，高中三年級，學生的升學壓力特別大，這個時候要加強學生之間的溝通交流，避免出現孤僻、憂郁。二是強化家校聯動。學校是教育的一個陣地，家庭更是教育的陣地，在兩點一線之間的學生，德育教育家庭和學校一個都不能少。常規的家長會不能只注重學生成績的通報，更重要的是要關注學生的行為習慣。學校在制定習慣養成的機制中要及時與家長進行溝通，家長也要把學生的養成情況向學校交流，最好是建立習慣養成的聯系卡，進一步增進家校聯系，使學生的德育教育習慣無死角、零漏洞。

3.以互聯網作為德育教育的重要載體。在互聯網時代，網絡已經占據學生課余的大部分時間和精力，特別是溝通交流方面，互聯網占比與直接面對面的交流形成極大的反差，甚至在學生與老師之間很大程度上也是通過互聯網平臺進行交流，為此，我們必須用好用活互聯網平臺。一是打造互聯網德育教育的陣地。學校應該要建好自己的微博、微信公眾號以及其他交流平臺，并以此主動發布正確、健康的德育教育信息;二是監管好學生的交流平臺。現在的德育教育自主性很強，一個學生交流群所說的內容比課堂多得多，這種交流如果得不到健康的引導，很容易被錯誤使用，產生極多的錯誤信息。三是教師要主動通過互聯網發聲。作為老師，我們要及時地與學生共同進步，互聯網時代不僅信息傳播飛快，信息平臺的更迭也更快，教師要跟得上這種進步，并利用好先進前沿的互聯網平臺主動發聲，讓學生正確討論和認知一些社會現象，這也是德育教育的一個重要進步。

4.以校園文化作為德育教育的主陣地。學校是學生停留時間很長的地方，也是耳濡目染接受德育教育的主陣地。校園文化搞得好不好，學生愿不愿意接受和承認這種主流文化，在德育教育中可以說起到決定性的作用。加強校園文化建設，讓學生享受成長的快樂。校園文化建設的宗旨是促進學生提高素質、陶冶情操，引領學生學會做人。抓好校園文化建設，可以著重做好以下幾方面：一是營造良好的靜態文化。學校在基礎設施建設方面要突出問題因素，在學生集聚的球場、食堂、會議室等地方要通過大屏幕、標語、展板等方式展示中華傳統文化和德育教育的主流文化，使學生時刻感受到主流文化的力量。二是充實豐富的動態文化。學生是一個個鮮活的個人，同時更是一群群從眾的整體，這種特性是開展德育教育最重要的基礎，學校必須運用好集體教育的特點，更多地設立學校的常規性節日，校運會、校園科技節、藝術節等，通過多姿多彩的課余活動可以展示學生的青春活力和個性特長，激發學生無窮的想象力和創造力，使學生在正確從眾中得到健康的成長。 三是發掘個性的班級文化。一個學校有自己的文化，一個班級也應該有自己的班級文化，學校應大力鼓勵各個班級集體，通過發揮集體的力量和學生的主動性，根據本級的實際，在班級建設、班級活動、班級面貌等方面開展班級的文化建設，凸顯班級和學生的個性，從而進一步凝聚學生的集體主義力量，達到整體共進和相互學習的德育工作目標。

作者簡介

李驚川（1971—），女，廣東化州人，廣東省化州市第一中學高級語文教師。