“彈唱跳”教學(xué)在學(xué)前聲樂中的應(yīng)用意義與策略初探

摘 要 聲樂教學(xué)課程是當(dāng)前學(xué)前教育基礎(chǔ)課程的重要組成部分，聲樂教學(xué)課程的特性決定了相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式。其存在著較大的靈活性，在聲樂課程的教學(xué)過程中，需要根據(jù)實際情況，結(jié)合每一位學(xué)生的自身發(fā)展特點，從學(xué)生們自身的興趣角度出發(fā)，去著手對學(xué)生們進行“彈唱跳”能力的培養(yǎng)。通過多元化的教學(xué)課程與教學(xué)模式使學(xué)生們能夠靈活地進行表演，從而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合音樂素質(zhì)與綜合音樂能力。本篇文章對“彈唱跳”教學(xué)在學(xué)前聲樂中的特點，做出具體分析和探究，結(jié)合當(dāng)前的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，找出彈唱跳教學(xué)在當(dāng)前學(xué)前教育中問題的解決措施，從而提高學(xué)前聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 彈唱跳 學(xué)前專業(yè) 聲樂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G652文獻標(biāo)識碼：A

隨著時代的不斷發(fā)展，時代對幼兒音樂素養(yǎng)的要求也越來越高，這就需要幼兒教師們在聲樂教學(xué)中，不僅能夠教授給幼兒聲樂的理論與演唱的知識，還需要結(jié)合每一位幼兒的實際學(xué)習(xí)情況，采用多元素的教學(xué)模式，對幼兒們進行音樂表演的具體指導(dǎo)。當(dāng)今社會的發(fā)展對國民素質(zhì)的要求越來越高，幼兒時期是教育的啟蒙階段。這就需要當(dāng)前的幼兒教師，通過構(gòu)建彈唱跳的教學(xué)模式，為幼兒們打下良好的基礎(chǔ)，從而促進幼兒在聲樂及表演方面能力的提高。

1彈唱跳教學(xué)在當(dāng)前學(xué)前聲樂中的特點

首先，學(xué)前音樂具有靈活性的特點。學(xué)前教育的重點就在于使幼兒教育與相對應(yīng)的音樂知識進行有機融合，從而通過一些音樂游戲來提高幼兒們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的過程中，融合相關(guān)的音樂知識與舞蹈形式和相關(guān)的歌唱形式等，從而能夠促進幼兒們對音樂進行更好的理解，能夠提高幼兒們對音樂學(xué)習(xí)的積極性。從而使幼兒們能夠在活潑的氛圍下，進行愉快的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)前音樂具有創(chuàng)造性的特點。音樂也并不僅僅只是享受，更多的是進行創(chuàng)造，學(xué)生們在進行音樂創(chuàng)造的過程中，能夠體會到成就感，一段舞蹈可以促使學(xué)生們迸發(fā)出自己內(nèi)心的情感，從而展現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造性。

2當(dāng)前學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的大多數(shù)院校來看，學(xué)前專業(yè)的教學(xué)活動的相關(guān)設(shè)計中，對音樂學(xué)院教學(xué)的模式進行大規(guī)模的模仿。在對學(xué)生們進行演唱技巧、發(fā)聲訓(xùn)練等方面的專業(yè)性也是較強的，但是在對兒童們歌唱的演唱方式學(xué)習(xí)方面的關(guān)注并沒有重視。這就使得學(xué)前專業(yè)的教師在進入到工作崗位之后，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容同實際需求之間存在著較大的差別。

3彈唱跳教學(xué)在學(xué)前聲樂中的具體措施

3.1生動體現(xiàn)聲樂的魅力

大多數(shù)專業(yè)化、單一化的學(xué)前教學(xué)課程，使整個教學(xué)課堂過于枯燥、乏味，學(xué)生們在課堂上處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而不利于學(xué)生們在聲樂專業(yè)上的個性發(fā)展。聲樂能夠擊穿人們的靈魂、能夠振奮人們的情緒，聲樂的欣賞性是相對較強的，所以對學(xué)生們情緒方面的調(diào)動也具備較強的特點，在音樂的旋律下，學(xué)生們能夠翩翩起舞，這就足夠體現(xiàn)聲樂的獨特魅力，從而激發(fā)當(dāng)前學(xué)生們在學(xué)前專業(yè)中的學(xué)習(xí)的積極性。例如：聲樂教師們可以通過音樂劇或者親身表演舞蹈，為學(xué)生們展示彈唱跳與聲樂之間的有機融合，從而激發(fā)學(xué)生們在學(xué)前專業(yè)上面的學(xué)習(xí)主動性。

3.2豐富聲樂活動形式

為了能夠使學(xué)生們在對聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中進行創(chuàng)新，聲樂教師們可以為學(xué)生們創(chuàng)建更多的實踐機會。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合彈唱跳，從而開展多層次、多形式的聲樂教學(xué)活動，從而提高學(xué)前專業(yè)的學(xué)生們對課堂的參與度，提高學(xué)生們在聲樂歌唱方面上的專業(yè)技能。積極主動地去尋求自身提高唱功的學(xué)習(xí)方法。從而尋求對自身發(fā)展最為有效的學(xué)習(xí)方式。例如：聲樂教師在教學(xué)課堂上可以為學(xué)生們提供獨唱的機會，或者是小品表演，或者是音樂劇的表演機會等，鼓勵學(xué)生們能夠欣賞音樂劇和音樂舞蹈，使學(xué)生們能夠真切的體會到聲樂與表演進行有機結(jié)合的魅力。提高學(xué)生們對音樂舞蹈劇和音樂舞蹈的欣賞能力。

3.3構(gòu)建特色化課堂氛圍

在當(dāng)前的學(xué)前聲樂教學(xué)中，可以利用舞臺表演元素，教師們積極地鼓勵學(xué)生們進行自彈自唱的表演，或自唱自跳的表演，轉(zhuǎn)變過去單一的、形式化的發(fā)聲訓(xùn)練與演唱輔導(dǎo)的教學(xué)模式，從而促進學(xué)生們通過肢體舞蹈、眼神交流、以及表情變化來提高自身的藝術(shù)表演能力。教師們可以鼓勵學(xué)生們在學(xué)前教育課堂上，進行互動，通過討論或者是示范的方式來探索相關(guān)的歌唱技巧，從而汲取、積累相關(guān)的歌唱經(jīng)驗。例如：教師們在為學(xué)生們布置相關(guān)的歌唱或者是舞蹈作業(yè)時，可以限定學(xué)生們討論的時間，在討論時間之內(nèi)，學(xué)生們可以進行唱歌技巧的交流，或者是舞蹈動作的交流等，從而相互吸取有用的經(jīng)驗，促進自身在聲樂與舞蹈方面的彈唱跳能力。

4總結(jié)

當(dāng)前的現(xiàn)實人才需求與當(dāng)前的學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)之間對人才培養(yǎng)的教學(xué)方法之間存在著較大的差別，這就需要當(dāng)前的教育工作者，對聲樂教學(xué)進行不斷的探索和研究，從而解決人才培養(yǎng)方式與當(dāng)前現(xiàn)實人才需要之間的矛盾，從而實現(xiàn)當(dāng)前的聲樂教學(xué)目標(biāo)，為社會和國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、專業(yè)化的人才，彈唱跳教學(xué)方法更能促進學(xué)生們綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生們在音樂方面的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生們在聲樂專業(yè)方面的知識素養(yǎng)，促進幼兒素質(zhì)的全面綜合發(fā)展。

作者簡介：劉麗娟（1982.09）女，漢族，甘肅武都人，本科，講師，研究方向：職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂教學(xué)。

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