自主學(xué)習(xí)背景下的初中化學(xué)微課教學(xué)的相關(guān)思考

摘?要：根據(jù)大量的實踐證明，在初中化學(xué)教學(xué)中實施微課教學(xué)，不僅可以提升化學(xué)知識的趣味性、形象性以及直觀性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生進行更多化學(xué)知識的自主探究。基于此，本文重點針對自主學(xué)習(xí)背景下的初中化學(xué)微課教學(xué)提出了自己的一點兒思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中化學(xué);微課教學(xué)

微課教學(xué)的特點是簡短、精要、有趣，將微課教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)進行融合，可以在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生游離的意識回歸到課堂上。而且與其他教學(xué)方式相比，微課教學(xué)更加靈活、自由，可以讓學(xué)生靈活安排自己的學(xué)習(xí)時間，并利用微課中的暫停功能、回播功能、快進功能等合理安排自己的學(xué)習(xí)進度，進行重點知識與難點知識的反復(fù)思考與學(xué)習(xí)。所以，在自主學(xué)習(xí)背景下，如何應(yīng)用微課教學(xué)提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量值得眾多初中化學(xué)教學(xué)工作者研究。

一、 自主學(xué)習(xí)背景下初中化學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢

（一） 更好地突破初中化學(xué)的教學(xué)重點與難點

與傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方式相比，微課教學(xué)更加生動、形象、直觀。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課視頻可以讓學(xué)生更加直觀的了解微觀世界的奇妙性。

例如，針對水分子的教學(xué)，如何幫助學(xué)生構(gòu)建微粒觀意識是一個難點。雖然傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“教材+圖片”的方式展開教學(xué)，但是學(xué)生依然很難理解微粒觀的概念。而如果應(yīng)用微課視頻，那么學(xué)生就可以直觀地看到在直流電的作用下，水分子破裂形成氫原子與氧原子的過程，氫原子形成氫分子的過程以及氧原子形成氧分子的過程。可視化的原子和分子，可以幫助學(xué)生輕而易舉地理解微粒觀的概念。

（二） 提升化學(xué)實驗教學(xué)效果

化學(xué)教學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，初中化學(xué)更是涉及了大量的化學(xué)實驗。但是部分化學(xué)實驗具有一定的危險性，會生成帶有腐蝕性的、有毒的物質(zhì)，只有在特定的環(huán)境下才能夠操作化學(xué)實驗。而微課教學(xué)就可以突破這一限制。

例如，針對“我們周圍的空氣”的教學(xué)，需要用紅磷測量空氣的成分。但是紅磷燃燒會生成P2O5，這是一種酸性氧化物，具有很強的腐蝕性，實驗者無法直接觸摸和聞味。要想順利地完成這一演示實驗，就必須要將實驗地點選擇在通風(fēng)櫥里。如果使用微課視頻，學(xué)生就可以通過視頻直接觀看整個實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象。整個觀察過程，也不存在任何危險因素與污染因素。

（三） 彌補傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)的不足

部分初中學(xué)校由于辦學(xué)條件有限，經(jīng)費不足，在化學(xué)實驗課的正常開展方面存在困難。但是初中化學(xué)中又涉及了大量的實驗，如果不對相關(guān)化學(xué)實驗進行展示，那么其課堂教學(xué)質(zhì)量將會受到嚴(yán)重的影響。而微課教學(xué)的應(yīng)用就可以彌補這一不足，增強課堂教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。

例如，如何通過實驗成功獲得蒸餾水是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在。將與“水的蒸餾實驗”有關(guān)的微課視頻在課堂上播放，就可以讓學(xué)生直觀地了解水的蒸餾全過程，了解到蒸餾水的獲取方法。同時，通過微課視頻進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，還有以下幾大優(yōu)勢：第一，可以極大地滿足學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)知識的探究欲望;第二，可以讓學(xué)生更好地理解蒸餾也是一種有效的混合物分離的方法，可以對凈化水進行高質(zhì)量的凈化;第三，可以通過視頻加深學(xué)生的理解和記憶。

（四） 提升學(xué)生對化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)效果

在初中化學(xué)教學(xué)中，每一個微課內(nèi)容都是一個知識點，既有化學(xué)知識學(xué)習(xí)技能與方法，也有化學(xué)知識的重點與難點講解，既有經(jīng)典化學(xué)題型的講解，也有對化學(xué)教材的精細化解讀。也就是說，微課內(nèi)容具有很強的針對性、精煉性以及碎片性，可以在幾分鐘之內(nèi)將某一知識點分析透徹，并進行有效的展示。而且，微課不僅可以將當(dāng)今時代的信息技術(shù)進行結(jié)合，滿足了學(xué)生的移動化學(xué)習(xí)需求，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)深度，實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。另外，微課視頻的播放也可以進行調(diào)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度自由掌控視頻播放速度和播放次數(shù)。這樣，即便是反應(yīng)較慢、不愛發(fā)言的學(xué)生也可以通過反復(fù)播放視頻來理解相關(guān)知識點，提升學(xué)習(xí)效率。

二、 自主學(xué)習(xí)背景下微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一） 適宜課堂教學(xué)內(nèi)容的原則

微課視頻具有短小、精煉、知識點單一的特點。所以教師需要根據(jù)微課視頻的特點以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行微課視頻的學(xué)習(xí)。首先，教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析，將其中的知識點進行拆分與分類，然后并以此為基礎(chǔ)進行多個微課視頻的制作。其次，教師要注意微課視頻內(nèi)容的選擇，確保微課視頻在課堂上的播放可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并通過微課視頻更好地理解課堂教學(xué)知識。

（二） 合理控制微課教學(xué)時間的原則

微課教學(xué)之所以可以幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，是因為微課短小、精煉，整個微課視頻的播放時間較短，以5分鐘～8分鐘為主。在如此短暫的時間內(nèi)，學(xué)生可以在注意力非常集中的情況下完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。所以，教師在應(yīng)用微課教學(xué)的時候，也要注意語言的精煉性，確保可以在最短的時間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，突出課堂教學(xué)的重點。另外，教師還要妥善處理導(dǎo)入、教學(xué)、聯(lián)系以及反思等環(huán)節(jié)，防止某一環(huán)節(jié)占用太多的時間，影響其他環(huán)節(jié)的實施效果。

（三） 科學(xué)選擇微課制作工具的原則

微課視頻的制作，需要利用先進的多媒體技術(shù)，例如電子白板、PPT軟件、錄像設(shè)備等。合理利用這些技術(shù)，可以極大地豐富微課視頻的播放形式。除了單一的圖片之外，還可以加入恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳贰⒄Z言解說以及字幕提示，給到學(xué)生以新鮮、刺激的感覺。同時，教師還需要學(xué)會后期處理技術(shù)的應(yīng)用，將拍攝過程中的瑕疵進行修正，提升微課視頻的制作質(zhì)量。只有將最優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才會對化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，如果單純使用微課視頻，而忽略了其他輔助配套教學(xué)資源的應(yīng)用，那么也很難獲得理想的教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理地應(yīng)用微課視頻和相關(guān)的配套教學(xué)資源，例如微講解、微測試、微聯(lián)系以及微任務(wù)等，最大限度地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 自主學(xué)習(xí)背景下初中化學(xué)微課教學(xué)策略

（一） 通過微課教學(xué)豐富初中化學(xué)教學(xué)資源

微課視頻的應(yīng)用可以讓抽象的化學(xué)知識變得形象起來，讓枯燥乏味的化學(xué)理論變得生動、有趣，讓教學(xué)重點與難點變得直觀而具體，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。對此，教師可以將微課視頻與教學(xué)內(nèi)容進行充分的結(jié)合，通過微課視頻讓學(xué)生進一步探索化學(xué)知識的本質(zhì)，加強對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用。另外，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生進行微課視頻的制作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來填充微課視頻的內(nèi)容。

例如，針對“氧氣”的教學(xué)，教師就可以設(shè)置如下視頻：兩個帶有火星的木條，一個放置到裝有空氣的瓶子中，一個放置到裝有氧氣的瓶子中，然后觀察兩個木條的燃燒情況，燃燒劇烈的一個瓶子放置的是氧氣。這樣，每一個學(xué)生都可以直觀地看到實驗過程，理解其相關(guān)知識點也就更加容易。

（二） 通過微課教學(xué)突出初中化學(xué)教學(xué)重點

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，課堂依然是學(xué)生獲取知識的主要途徑。但是由于課堂教學(xué)時間有限，很難涉及所有的化學(xué)知識。在這種情況下，教師就可以借助微課視頻的優(yōu)勢來完成課堂教學(xué)任務(wù)，盡可能多的傳授給學(xué)生化學(xué)知識。

但是在制作微課的時候，還需要注意以下幾方面。第一，將微課視頻的時間控制在10分鐘以內(nèi)，將微課的播放時間控制在課堂教學(xué)時間的15%以下，保證整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。第二，微課內(nèi)容要有重點，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律將課堂教學(xué)的重點知識呈現(xiàn)出來，確保微課教學(xué)的輔助教學(xué)作用發(fā)揮出來。第三，利用信息技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

（三） 通過微課教學(xué)加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過教師的演示實驗，學(xué)生可以清楚地看到實驗的標(biāo)準(zhǔn)操作動作，明確實驗步驟，并掌握化學(xué)實驗涉及的知識點。但是部分化學(xué)實驗的操作存在一定的危險，會生成一些有毒有害物質(zhì)，對學(xué)生的身體健康以及生命安全產(chǎn)生威脅。要想充分發(fā)揮演示實驗的作用，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就可以借助微課視頻來進行演示實驗過程的展示，從而既可以解決傳統(tǒng)演示實驗教學(xué)存在的各種問題，又可以提升課堂教學(xué)效率。另外，初中階段的學(xué)生都有著極為豐富的想象能力，教師在制作微課視頻的時候，還可以在真實實驗操作的基礎(chǔ)上，加入一些特別的實驗素材，這樣，既可以保證微課視頻的真實感，又可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，針對“氧化”知識的教學(xué)，教師就可以制作如下視頻：將一個蘋果切成兩半，并記錄剛切開時候的顏色，然后再將其中一半放置到空氣中，另一半放置到鹽水中。一段時間后再將這兩部分蘋果進行對比，發(fā)現(xiàn)鹽水中的蘋果顏色變化不明顯，空氣中的蘋果顏色變化比較明顯，蘋果與空氣接觸可以發(fā)生氧化反應(yīng)。

（四） 通過微課教學(xué)進行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

因為每一節(jié)課的教學(xué)時間都是固定的45分鐘，教師很難在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)出所有的教學(xué)知識。這樣，教師就需要利用微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間進行化學(xué)知識的理解與鞏固，從而既可以完成課堂教學(xué)任務(wù)，又可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而微課視頻可以通過手機、電腦、平板等終端播放，完全可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間限制以及空間限制。為了充分發(fā)揮微課視頻的作用，教師還需要進行微課視頻的分類，專門進行易錯題講解、經(jīng)典例題講解、重難點知識剖析等制作成微課視頻。通過多個微課視頻中涉及的知識點來幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

四、 結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)背景下，初中化學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢十分突出。故而教師應(yīng)當(dāng)遵循適宜課堂教學(xué)內(nèi)容、合理控制微課教學(xué)時間、科學(xué)選擇微課制作工具等原則實施微課教學(xué)，并通過微課教學(xué)來豐富初中化學(xué)教學(xué)資源、突出初中化學(xué)教學(xué)重點、加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解、進行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

郭睿，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺初級中學(xué)。