幼兒垃圾分類行為養成策略分析

摘?要：近年來，保護環境逐漸成為全社會共同關注的焦點問題，遂使垃圾分類提上了社會建設日程。幼兒作為國家未來建設的棟梁，從小就應當培養幼兒垃圾分類的意識，這也是實行環境保護工作的基礎，因此做好對于幼兒垃圾分類意識的培養，使幼兒從小養成垃圾分類的習慣，不但利于環境保護方針的實行，也能夠對幼兒自身的發展起到關鍵作用。本文就對幼兒垃圾分類行為養成的策略進行分析。

關鍵詞：幼兒垃圾分類;行為養成;策略分析

一、 引言

在幼兒生活經驗的基礎上，使幼兒從身邊小事入手，初步建立起保護環境的意識，這是幼兒園教育系統中的重要指導策略，讓幼兒從小養成良好的環保意識和行為習慣，意味著垃圾分類觀念的培養已經成為幼兒教育內容的一部分。但就目前幼兒教育的實際情況來講，幼兒園垃圾分類教育的實施情況并沒有達到預想中的目標，仍然存在諸多問題。幼兒垃圾分配意識的培養是一個長期的過程，需要教師及家長通過實踐、練習等多種方式在日常學習生活中影響幼兒的行為和意識，使幼兒在環境的影響下逐漸養成垃圾分類的意識和習慣。

二、 對幼兒進行垃圾分類行為意識培養的重要性

幼兒是一個學習生活開展的基礎階段，也是教師和家長充分利用幼兒本身善于學習、善于創建的特性，把握住幼兒思維系統尚未構建成熟的機遇，將正確的學習習慣以及對待生活的態度傳授給幼兒，幫助幼兒從小建立起健康的心理防線和正確的人生觀、價值觀以及世界觀，而垃圾分類隨著保護環境呼聲的高漲逐漸成為當下社會的熱點，而想要將垃圾分類的過程形成一個完整的系統，則需要抓好幼兒的教育，保證幼兒的發展過程中始終對垃圾分類保持著正確的態度，從而為垃圾分類工作奠定長久發展的基礎。

三、 幼兒園垃圾分類行為養成教育的主要內容

（一） 需要豐富幼兒對于環境的認知

在幼兒園中開展垃圾分類行為養成教育的前提，是需要加強幼兒對于自然環境的熱愛，為幼兒提供充分接觸自然的機會，并在此過程中通過多種方式豐富幼兒對于自然環境的感知，從而為熟悉垃圾分類奠定基礎。首先在進行教育前，教師需要秉承“環境是幼兒的第三位教師”的教育理念，利用教師以及幼兒園內部存在的自然環境、人工制作玩具等來為幼兒創造樸實的自然環境，增加幼兒接觸自然的機會，從而使幼兒更容易親近自然，察覺到生活與自然的關系，自發去保護和愛護自然環境。

（二） 需要讓幼兒明白垃圾分類的相關內容

垃圾分類的工作顧名思義就是將不同性質的垃圾進行相對應的處理，通過此種方法來強化幼兒對于不同種類垃圾的觀念，明確了解可回收垃圾、不可回收垃圾、干垃圾及濕垃圾等性質的區別。而教師在教學過程中，需要通過多種形式的手段來幫助幼兒了解垃圾分類的詳細內容，包括各類垃圾的性質、定義、區分方法等，從多角度培養幼兒垃圾分類的習慣;其次，教師可以通過培養幼兒定時、定點投放垃圾習慣的方式來引導幼兒丟棄垃圾的習慣。

四、 幼兒垃圾分類行為養成措施

（一） 在學習生活環境中豐富幼兒對于垃圾分類的感知能力

想要使幼兒養成良好的垃圾分類行為習慣，就需要教師在教學過程中利用好周邊的環境做好充分的宣傳工作，讓幼兒通過直觀的方式詳細了解垃圾分類的規則和方法，并通過長時間的積累，影響幼兒的行為習慣。教師需要在班級內部設置垃圾分類宣傳區，教師可以組織幼兒一起制作簡易的垃圾桶，并將垃圾桶的形象設置為幼兒較為感興趣的動物形象，比如白色的小狗、橘色的小鹿、藍色的鯨魚以及黃色的松鼠，并按照不同種類垃圾的名稱分別給垃圾桶起名為：科科（可回收垃圾）、布布（不可回垃圾）、優優（有害垃圾）、琪琪（其他垃圾），然后為了幫助幼兒更好地了解每個垃圾桶能夠接受垃圾的范圍，教師可以利用多彩的卡紙制作相應的垃圾形象張貼在每個垃圾桶的范圍內，如科科的范圍內有飲料瓶、易拉罐、舊圖書等，布布的范圍內內有果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草樹枝樹葉等，優優范圍內有電池、收音機、燈管、溫度計等，琪琪范圍內有塑料袋、一次性餐盒、衛生紙等，通過這種直觀的方式對幼兒進行宣傳教育，幫助幼兒對垃圾分類有一個更好的理解。教師還可以通過童話、歌謠等方式提升幼兒對垃圾分類知識的了解，進而促進學生垃圾分類能力的提升。

例如，利用不同功能的垃圾桶，教師可以組織幼兒自主依據每個垃圾桶范圍內所張貼的內容卡紙進行相關宣傳標語的書寫或者繪畫，如針對科科，有的幼兒寫道：小朋友們生活中遇到的能夠回收利用的垃圾要放到“我”這里哦！還可以利用漫畫的形式進行表達，如有的幼兒畫了垃圾桶寶寶吃到了錯誤的垃圾而在哭泣，然后漫畫旁邊寫道：要正確地投放垃圾哦！通過此種讓幼兒直接參與的形式，能夠將垃圾分類的詳細內容更直觀地呈現在幼兒眼前，幫助幼兒初步養成垃圾分類的認知的同時也能加強幼兒對于垃圾分類工作的監督能力。

（二） 在活動中建立垃圾分類的環保觀念

教師在對幼兒進行教育的過程中往往會安排較多的活動時間和區域，幼兒可以根據自身的興趣和需要自主地進行相應的活動，因此將垃圾分類習慣培養教育融入日常活動中，可以發展幼兒的自主探索能力，在互動或者制作的過程中攝入垃圾分類知識，潛移默化中建立初步的垃圾分類環保觀念。角色扮演形式是讓幼兒更好地參與到垃圾分類中來的主要途徑，通過對于垃圾收集員、垃圾分類員等角色的扮演，幼兒可以更加明了垃圾收集和分類的過程，使幼兒在輕松愉快的情緒中親身獲得垃圾分類的體驗，從而建立完整的垃圾分類環保觀念。其次，通過手工制作活動對幼兒進行垃圾分類教育，讓幼兒認識到有些垃圾存在“可利用性”，并通過“變廢為寶”的制作過程來對部分垃圾進行處理，不但能夠使幼兒逐步學會使用和利用資源，懂的可回收垃圾的意義，也能夠通過制作的過程讓幼兒得到不同種類的玩具，激發幼兒接受垃圾分類教育的興趣。環保觀念的提升也并非是一日之功，因此教師應該注重對幼兒的日常教育。在實際教育教學中，教師要做到以身作則，以自己的實際行動來帶領學生環保觀念的提升和垃圾分類能力的提升。教師也應該鼓勵幼兒帶動自己的家長積極參與到垃圾分類中。

例如，安排幾名幼兒扮演“垃圾回收員”的角色，身上分別抱著可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒垃圾以及其他垃圾字樣的垃圾桶，前往活動室內其他區域進行垃圾回收。針對較為干凈、無毒的垃圾直接由實物展示，如易拉罐。塑料瓶等;有些垃圾用圖片展示，如舊衣物、溫度計等，垃圾回收員在收完垃圾后，帶回到“垃圾回收站”，由其他幼兒所扮演的“垃圾分類員”進行垃圾的分類，通過這種親身參與的形式讓幼兒充分建立垃圾分類的環保觀念。

（三） 在游戲中對幼兒進行垃圾分類教育

游戲對于幼兒來講，是最喜歡的課上活動，在游戲中的幼兒是思維最活躍的時期，幼兒能夠通過游戲的形式完成某種知識的思考，繼而在游戲過程中完成對于知識的接受，因此將垃圾分類教育與游戲活動結合起來，不但能夠充分激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好地了解垃圾分類，也能提高教師進行垃圾分類教育的效率，使幼兒通過游戲獲取有關垃圾分類的環保知識，從而在潛意識中培養環境保護和垃圾分類的意識。在進行游戲選擇時，教師要充分考慮垃圾分類實踐的意義，讓幼兒在游戲中能夠充分參與到垃圾分類實踐中，明確垃圾分類方式，從而使幼兒養成不亂丟垃圾的好習慣。

例如，教師可以開展環保表演游戲：還狗狗健康家園，講述的是狗狗居住的環境被各種各樣的垃圾污染了，為了生存，狗狗請求小朋友們幫它對垃圾進行分類整理。游戲中，教師可以利用紙箱制作簡易的狗狗模型，并將不同種類的垃圾卡片分布在狗狗的四周，邀請幼兒為了狗狗的健康將垃圾清理干凈，首先需要幼兒對垃圾進行合理的分類，然后才能夠將垃圾放置到相關標志的區域，還狗狗一個干凈的生存環境。游戲結束后，培養了幼兒正確的垃圾分類觀念，保證幼兒在以后的生活中會將不同的垃圾丟到相應的垃圾桶內。

（四） 在競賽之中增強對幼兒的垃圾分類教育

以競賽方式能夠激勵幼兒積極記憶垃圾分類相關知識，也能夠促進他們不斷提升自己的垃圾分類能力。因此，教師應該采取一定措施，積極創造條件為幼兒舉辦垃圾分類競賽，讓幼兒在競賽之中積極提升自己的垃圾分類能力。

例如，教師可以帶領幼兒在硬卡紙上以繪畫的方式簡要地畫出各種垃圾，如礦泉水瓶、蘋果皮等，在繪畫過程中教師就要告訴幼兒各種垃圾的分類情況。在繪畫完畢后，就要把場地清空，防止幼兒在游戲過程中因為場景雜亂而產生磕碰情況。游戲開始前，教師要向幼兒強調安全游戲的重要性，讓每一個幼兒拿著一個小籃子，在該籃子上標明“干垃圾”或者“濕垃圾”等垃圾種類，當教師宣布游戲開始時，幼兒就要以最快的速度沖向硬卡紙組成的“垃圾堆”，在“垃圾堆”中找到屬于自己籃子的垃圾，并將這些垃圾收集起來，當游戲截止時，教師就可以將所有的幼兒召集起來，將他們的籃子里的“硬卡紙垃圾”倒出來，以詢問的方式檢查幼兒的收集垃圾情況，該游戲以幼兒收集垃圾的有效數量為基準進行排名，教師要給垃圾分類能力強的幼兒予以表揚，在本競賽之中表現能力較差的幼兒，教師要在日常中注重其垃圾分類能力的培養。在該游戲中，幼兒的繪畫能力、創造能力和垃圾分類能力均得到了有效提升。教師還可以開展團隊游戲等方式提升幼兒的垃圾分類能力和實際協作能力。

五、 總結

垃圾分類教育是一個長期的教學任務，教師需要利用好幼兒自身的特性，制定不同的教學方法來培養幼兒正確的垃圾分類環保習慣和行為，使幼兒從小樹立起做好垃圾分類，盡力保護環境的意識。

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作者簡介：

戴晨詩，江蘇省昆山市，昆山花橋國際商務城鑫苑幼兒園。