芻議初中化學元素化合物知識的探究性學習

摘?要：化學是學生進入中學階段后需要學習的一門新課程，能夠引導學生從微觀角度看待問題，增強學生的綜合素養。在當前素質教育背景下，更應該引導學生的探究性學習，使其能夠增強自身的積極性與主動性，發現化學世界的魅力，化學元素化合物的知識內容，是初中化學的重要組成部分，是教學的重點與難點，在此階段教學中應該逐步滲透探究性學習的相關理念，提升教學工作水平。本文介紹了探究性學習的重要性，提出當前初中化學元素化合物知識教學中存在問題，探索初中化學元素化合物知識的探究性學習構建策略。

關鍵詞：初中化學;元素化合物;探究性學習

化學是初中課程體系的重要組成部分，具有較強的實踐性特點，對于學生的綜合素養要求較高。教師的傳統教學理念和方法呈現出一定的弊端性，難以適應當前教學工作的要求，限制了素質教育的持續推進。為此，教師應該促進教學模式的創新，順應教育改革的發展潮流，使其更加符合學生的個性發展需求，構建高效化課堂。元素化合物模塊的知識繁雜，而且對于很多初中生而言具有較大的難度，教師應該引導學生進行探究性學習，在發現問題、分析問題和解決問題的過程中提升綜合能力。然而，由于受到多種因素的影響，導致在教學中仍舊存在諸多問題。教師應該從學生的實際需求出發，實現與教學內容的充分整合，確保探究性學習能夠切實提升學生的化學學習水平。

一、 探究性學習的重要性

素質教育正在全面展開，是提升我國整體教育水平的有效途徑，能夠增強教育競爭力，為國家和社會培養優秀人才。在課程功能的轉變過程中，除了要求教師實現知識內容的傳授外，更重要的是引導學生形成良好的思維習慣與能力，為其今后的成長與發展奠定基礎。化學學科對于初中生而言是一門新的學科，教師應該引導其自主發掘化學世界的奧妙，激發其學習積極性與主動性，從而為能力素養的培養奠定基礎。探究性學習模式的構建，真正符合了當前現代化教育的發展潮流，有利于教學工作水平的提升。具有啟發性的問題和探究活動，能夠促使學生進行觀察、搜集證據并提出假設，在交流和討論中構建完善的知識體系。

二、 初中化學元素化合物知識教學中的問題

首先，未能突顯學生的主體地位。在初中化學元素化合物知識教學中，教師往往采用灌輸式教學方式，與學生的互動交流較少，課堂氛圍沉悶無聊，限制了高效化課堂的構建。教師往往從自身的思維特點與模式出發講解問題，忽視了初中生的思維發展特點，導致學生的發散性思維與創新性思維受到限制。其次，對于結果的重視程度較高。輕過程、重結果的教學理念，是限制教育改革的主要因素。教師對于學生的學習成績十分關注，無法深入到學習過程的每一個細節當中進行創新，不利于素質教育理念的順利推行。在化學實驗教學中，往往是通過結果驗證教材知識，而對于學生的動手實踐缺乏關注，不利于學生創新精神的培養。最后，對于探究性學習的認知不足。在構建探究性學習模式時，教師過于重視探究的形式，而導致課堂效率較為低下。

三、 初中化學元素化合物知識的探究性學習構建策略

（一） 激發學習興趣

興趣是最好的老師，初中生的思維較為活躍，如果能夠在教學中激起學生的學習興趣，那么就會對其產生良性引導，加快探究性學習的有效推進。在興趣的推動下，學生能夠保持長久的學習動力，對化學元素化合物相關知識進行自主學習，促進學習效率的提高。很多學生的化學成績較差，往往是由于對本門課程的興趣不高。在教學實踐工作當中，教師應該對學生的興趣愛好進行調查分析，并將其有效融入教學實踐工作當中。利用類型豐富的化學趣味小魔術，能夠激發學生對化學知識內在本質的好奇心。教師應該對生活中的常見現象進行有效利用，使學生在觀察與分析的過程中增強求知欲，進而引導其開展探究性學習。教師應該轉變傳統教育方式，避免對教材內容的過度依賴，而是能夠實現對不同教學內容及教學資源的有效整合，在以人為本理念下增強元素化合物知識教學的趣味性。在此過程中，學生的想象力、記憶力和思維可以更加活躍，獲得知識探究的樂趣，消除學習中的疲憊感。

（二） 創設教學情境

探究性學習需要以趣味化教學情境加以引導，以營造活躍、歡樂的課堂氛圍，使學生放下心理戒備，自主投入到元素化合物相關知識的學習當中。在豐富的教學情境當中，學生能夠消除陌生感與疏離感，增強對化學知識的認知體驗，從而提高課堂學習效率。情境教學法在現代化教育中得到廣泛應用，能夠增進教師與學生之間的溝通交流，實現對復雜、抽象知識的直觀化處理，增強學生對知識的記憶與理解。尤其是在當前現代教育技術不斷發展的當下，在情境構建中合理運用多媒體技術與設備，能夠增強探究性學習的實際效果。教師應該將難度較大且抽象的知識點在多媒體中進行多元化呈現，以文字融合圖片、音頻、視頻等形式推進直觀化教學，幫助學生在形象思維模式下思考與處理問題。比如在氧氣和氫氣的實驗室制法教學過程中，教師可以通過模擬仿真的方式在多媒體中呈現實驗的流程，將學生帶入到豐富的情境體驗當中，從而掌握實驗的要點，明確相關化學反應原理。

（三） 加強問題引導

合理的問題引導，也是促進探究性學習模式快速構建的有效途徑，能夠真正激發學生對元素化合物相關知識的好奇心，為其自主探究奠定良好基礎。在思維啟發的過程中，創設問題是最為關鍵的一個環節。初中生由于個人學習能力、思維特點和興趣愛好等存在一定的差異性，教師在運用問題引導模式時也應該遵循因材施教的原則，確保教學工作能夠面向全體學生，將化學元素化合物相關知識講得更加透徹。對于學習能力較差的學生而言，教師在提問時則應該適當降低問題的難度，使其能夠掌握化學元素化學物知識的相關基礎概念，進而樹立化學學習的自信心，增強其課堂參與度;對于學習能力一般且具有較大發展空間的學生而言，則應該適當提升問題的難度，通過良好的啟發與引導，幫助學生突破元素化學物知識學習的瓶頸;對于學習能力較強的學生而言，教師的提問則不應該僅僅局限于教學知識點當中，而是能夠拓展學生的發散性思維。教師需要對不同學生的學習需求進行深入分析與總結，促進學生現實學習動機的形成。

（四） 開展探究實驗

實驗是初中化學教學的重中之重，能夠引導學生實現知識素養向思維能力的轉化，促進其動手操作能力的提升。在傳統教學模式下，由于教師受到應試教育理念的影響，對于實驗教學的重視程度不足。在實驗中未能突顯學生的主體地位，采用示范講解的方式開展相關實驗，不利于激發學生的探究性學習動力。為此，在實驗探究當中應該給予學生充足的自我發揮空間，使其能夠在創造性思維下自主設計實驗，并在實驗中掌握化學元素化合物的相關知識點。教師為學生分派化學實驗任務，使其能夠擺脫對教材的依賴，能夠根據自己的生活經驗和所學知識創新實驗流程，并通過不同設計方案的對比選擇最優方法。在實驗中學生可能會遇到諸多挫折，教師應該采用啟發式的方式對其進行引導，使其能夠自主發現錯誤的原因，并在認知沖突中將知識轉化為能力。在探究實驗當中，學生真正掌握了課堂的話語權，能夠在實驗成功的那一刻獲得自主探究的樂趣，進而實現對理論知識的驗證，增強化學學科綜合素養。

（五） 構建學習小組

探究性學習可以是學生的自主探究，也可以是合作探究。在化學元素化合物知識的教學過程中，教師應該對學生進行分組，使其在小組內共同解決實際問題，提升學生的合作能力。特別是在實驗過程當中，只有在共同協作下才能促進化學實驗的順利實施，充分發揮每一個學生的優勢與特長，營造活躍的課堂氛圍。教師應該對學生進行摸底評估，了解學生自身的特長與優勢，從而確保分組的合理性。具體而言，應該確保在小組內能夠形成有效的互補，使學生能夠在相互學習中掌握元素化合物知識的要點。而在小組之間則應該盡可能保持均衡性，形成良好的競爭氛圍，提升化學學習的實效性。教師應該為每一個小組分派化學元素化合物學習任務，并明確不同學生的各自職責，增強每一個學生在化學學習中的參與度。教師應該對學生小組探究性學習中的問題進行總結，增強學習的系統化與針對性。

（六） 完善評價模式

科學化的評價模式，能夠真正發現學生身上的閃光點與不足之處，從而實現對教學模式的改進，促進高效化教學課堂的構建。在傳統評價模式下，教師往往對學生的考試成績十分重視，而忽視了學生的學習過程，降低了其開展探究性學習的動力。在素質教育模式下，教師應該對評價模式進行合理創新，使其更加符合學生的個性發展規模，真正引導學生主動開展探究性學習。在評價方式上，應該轉變傳統的單一化弊端，將學生自評、小組互評和教師評價有機結合在一起，保障評價方式的多元化與科學化;在評價內容與標準上，將學生在化學元素化合物知識學習中的表現納入評價模式中，包括了思維創新意識、探究合作意識和課堂參與度等等，真正激發學生的學習動力。

四、 結語

探究性學習模式的構建，能夠真正激發學生的學習積極性，使其在主觀能動性作用下提升學習效率，快速掌握初中化學元素化合物知識的重點與難點，構建高效化課堂。教師的傳統教學理念和落后的教學方法，是限制探究性學習模式構建的主要因素。因此，教師應該通過激發學習興趣、創設教學情境、加強問題引導、開展探究實驗、構建學習小組和完善評價模式等途徑，促進探究性學習的有效落實，滿足學生的學習與成長需求。

參考文獻：

[1]崔艷菊.初中化學探究性實驗的設計與教學方法研究[J].中國校外教育，2019（35）：67-68.

[2]李彩飛.實驗探究在初中化學課堂教學中的應用探究[J].學周刊，2019（36）：32.

[3]王瓊燕.初中化學探究性學習模式實施研究[J].甘肅教育，2019（16）：115.

[4]唐雅秋.促進科學探究能力發展的初中化學實驗教學研究[D].廣西師范大學，2019.

[5]謝娜娜.初中化學學生自主學習、合作探究模式的研究[D].延邊大學，2018.

[6]謝廣娟.初中化學實驗教學中引導學生探究性學習的策略[J].現代交際，2016（17）：175.

作者簡介：

陳秀琴，甘肅省定西市，定西市安定區公園路中學。