小學語文情境教學策略探析

張冬梅

【摘? ?要】? 情境教學法作為一種高效的教學手段，深得廣大語文教育工作者喜歡與青睞，常常將之巧妙地應用在教學實踐活動中，提高學生的語文學習興趣和積極性。在本篇文章中，筆者就如何在小學語文教學活動中展開情境教學進行闡述，并且提出幾點個人見解。

【關鍵詞】? 小學;語文;情景教學

在新課改背景下，一些課堂教育教學理念發生了轉變，學生的課堂主體性逐漸被凸顯出來，廣大教育工作者一直在不斷改進與創新，努力將課堂變得豐富多彩的同時激發學生的學習興趣。情境教學法是新課改浪潮中較為盛行的一種高效教學手段，小學語文教師可以通過此法根據學生發展特點創設不同的學習環境，引導學生在溫馨且快樂的學習氛圍中逐步提高語文學習興趣和素養。

一、創設生活教學情境，引起學生共鳴

語文知識與生活存在著某種關聯，語文知識不僅出自生活，而且是生活的真實寫照，因此小學語文教師在教學過程中常常將語文知識與生活聯系在一起，這樣更利于激發學生語文學習動機，使之快速掌握語文學習技巧。情景教學法是新課改提出的能夠有效激發學生學習熱情的有效方法，小學語文教師可以在課堂中通過創設生活教學情境來展開語文教學活動，使之全身心地投入到語文學習環境中，通過進一步對比以及思考逐步掌握語文知識，提高語文學科素養。例如，學生在學習“項鏈”一文時，小學語文教師通過創設生活教學情境來引起學生共鳴。一上課，教師便拿出一串美麗的項鏈，問道：“同學們知道這是什么嗎？”學生齊聲道：“項鏈！”教師道：“大家在日常生活中都見過什么樣子的項鏈呢？”一學生道：“我媽媽帶的是金項鏈！”也有學生道：“我奶奶有一串珍珠項鏈！”還有學生說：“我的所有芭比娃娃都帶著一串漂亮的項鏈！”教師道：“原來大家認識這么多種項鏈呀，今天老師要帶領大家認識另外一種不同的項鏈，你們想知道它長什么樣嗎？”學生齊聲道：“想！”教師道：“那我們就一起打開課本來學習這篇《項鏈》課文吧！”學生立即全身心地投入到語文課文學習中。小學語文教師通過將生活中的項鏈創設語文教學環境，引起學生對課文中所描述項鏈的學習興趣，進而展開教學活動，進一步提高他們語文學習熱情和學習效率。

二、創設問題教學情境，鍛煉學生思維

曾經有人說過，創設問題教學情境能夠促使學生對知識本身產生興趣。小學語文是一門帶有藝術氣息的基礎學科，對于學生來說至關重要，因此教師在教學過程中可以借助問題來創設一定的語文學習環境，促使學生沉浸在課堂中，積極主動地尋找問題答案，并從中進一步體驗到到語文學科的樂趣所在，為其以后的學習和生活提供保障。學生在問題化語文教學情境下的學習積極性很高，其課堂主體性突出得更加明顯，更有利于其學習和思考，進而提高語文學習效率。例如，學生在學習“比尾巴”一節時，小學教師教師通過創設問題教學情境展開語文教學活動，有效激發學生學習積極性同時鍛煉和培養他們思維能力。一上課，教師便問道：“同學們喜歡小動物嗎？”有的學生說喜歡，也有人說不喜歡。教師接著問道：“大家在動物園或者電視上都見到過哪些小動物呢？”學生將小白兔、小狗、小貓、大象、松鼠、孔雀等一一列舉出來，教師又問道：“同學們有沒有觀察過這些小動物的尾巴呢？有沒有人愿意主動地說一說呀！”一名學生站起來說道：“小老鼠的尾巴就像一根黑色的細線！”另外一名學生又說：“孔雀在開屏時尾巴就能夠張開很大，顏色也十分鮮艷！”教師道：“今天的動物園里可熱鬧了，大家都在比較自己的尾巴，我們一起去看看吧！”說完，教師便將提前準備好的視頻播放給學生，展示了課本中《比尾巴》的片段，并帶領學生一起學習課文。學生在問題引導的語文教學氛圍中，學習積極性和效率都很高，可以有效實現高效語文學習目的。

三、創設音樂教學情境，激發學生興趣

音樂通常是人們用來表達情感的一種手段，既能夠使得人們心情愉悅，也能夠豐富生活。小學語文教師在開展語文教學活動時也可借助音樂來進行，創設音樂教學情境，將音樂與語文教學緊密結合在一起，就像為語文課堂注入新鮮血液，使學生透過音樂感受到語文學習的趣味性，進而更加積極地投身到語文課堂中。學生在美妙音樂熏陶下學習動機更加強烈，更愿意主動地去學習和探究語文課本中文字，領悟語文的魅力所在。例如，學生在學習“姓氏歌”一節時，小學語文教師通過創設音樂教學情境有效激發了學生語文學習興趣。一上課，教師便播放了歌曲《百家姓》，學生在聽著帶有節奏的音樂旋律十分開心。在播放完《百家姓》歌曲后，教師道：“這首歌是由大家的姓氏組成的，你們聽到的自己的姓氏了嗎？”學生立即開始討論。教師繼續道：“接下來同學們分別說出自己的姓氏，老師將它們記錄在黑板上，觀察一下我們班哪個姓氏的同學最多！”學生的興趣不減，一一報出了自己的姓氏。隨后，教師又播放了課本中的《姓氏歌》，說道：“在課本中還有一個較為簡單的《姓氏歌》，我們一起學習唱一唱吧！”學生在教師帶領下開始學習唱歌，在歌唱中逐步對姓氏有了了解，更愿意主動地參與到語文學習中，為后續語文學習夯實了基礎，提高了語文學習效率。

一言以蔽之，小學語文教師在新課改背景下一定要不斷創新與改進教學模式，只有緊跟課改潮流才能夠使得教育更具魅力，才能夠使得學生對語文學習更感興趣，進而實現高效語文課堂教學目的，為其以后學習和生活提供有利保障。

【參考文獻】

[1]韓金鳳.小學語文情境教學策略淺析[J].新課程·上旬，2017（9）：124-124.

[2]佚名.小學語文情境教學策略探究[J].新校園（閱讀），2018（4）：61-61.