淺談游戲教學在小學音樂教學中的應用

摘?要：游戲教學是基于小學生天生愛玩的身心特點而提出的一種教學模式，其要求教師在教學過程中，通過“玩”的方式引導學生學會知識，在小學音樂教學中，采取游戲教學可以顯著增強學生對音樂的喜愛心理，有助于學生音樂學習熱情提升。對此，下面就小學音樂教學中，應用游戲教學的作用、應用難點及實際應用策略展開全面分析。

關鍵詞：游戲教學;小學音樂;應用

一、 前言

音樂是一種十分古老的藝術，也是感染力很強的一種藝術，音樂可以很好地將社會文化、歷史內涵展現出來。在小學教育中，音樂可以全面提高學生的藝術修養，同時能促進學生審美能力的發展，有助于學生綜合發展。新課改下，小學音樂教師在日常教學中，要注重對新型教學模式的探索，結合學生特點，靈活地應用各種教學方式，以此調動學生學習積極性，促使學生可以更好地融入音樂課堂上。游戲化教學是近幾年應用比較廣泛的一種教學模式，將其應用到小學音樂課堂上，可以獲得良好效果。

二、?小學音樂教學中游戲教學的作用

在小學音樂教學中，實施游戲教學具有十分重要的作用，其主要體現在：

第一，激發學生音樂學習興趣，對小學生來說，他們的年齡相對比較小，在音樂課堂上很難長時間集中注意力，相對應的學生的學習興趣則是影響其課堂學習效果的主要因素。在音樂課堂上實施游戲教學模式后，學生會以游戲的方式參與到課堂上，這不僅活躍了課堂氛圍，同時也將更多抽象的音樂知識形象化地展示了出來，學生可以在課堂上感受到音樂的樂趣，并主動地參與到游戲活動中，提高學生音樂學習熱情。

第二，便于學生掌握音樂知識，游戲教學并非是簡單地開展游戲，教師必須結合教學內容、教學目標，合理地設計音樂游戲，將抽象的音樂符號轉變成形象生動的表情、動作等，讓學生可以在游戲中更好地理解音樂知識。在實際中，游戲教學的實施，能讓學生更加深入地體會到音樂知識、技巧，增強了學生的音樂表演、音樂欣賞水平。

第三，豐富音樂課堂，將游戲教學應用到小學音樂教學中，能將抽象枯燥的音樂知識轉變成更加有趣、形象、生動的教學內容，這會讓音樂課堂教學內容更加豐富、多樣，學生的音樂學習能力也會因此提升。音樂教學的關鍵是讓學生通過音樂來提升自身藝術修養，并實現自身審美能力的發展，但是小學生天生活潑好動，難以把握抽象的音樂知識。教師通過設計音樂游戲，以趣味化的方式展現出音樂知識，可以讓學生感覺音樂課堂更加有趣。

第四，提升學生綜合素質，在小學音樂教學中，應用游戲教學，還可以在很大程度上促進學生綜合素養的提升，一方面學生可以借助音樂游戲來掌握更多的音樂知識、音樂技巧，另一方面學生還能通過音樂游戲來提升自身的人際溝通能力、團隊協作能力、實踐能力，這對于學生的綜合發展有很大幫助。例如在《丟手絹》學習中，教師就可以引導學生在室外開展相應的游戲，教師讓學生坐成一圈，一邊學習歌曲《丟手絹》，一邊開展丟手絹的游戲，這樣學生可以更好地學會這首歌曲。

三、 小學音樂教學中游戲教學的應用難點

（一） 教師對音樂游戲缺乏深刻認知

游戲教學是近幾年興起的一種教學方式，還有一部分小學音樂教師對游戲教學缺乏全面的認識，在應用游戲教學時，出現各種問題。在實際中，小學音樂教師對于游戲教學有什么樣的理解，在課堂教學中就會呈現出什么特點，由于有的小學音樂教師對游戲教學的特點缺乏全面把握，教師在教學中難以結合游戲教學實現教學創新，同時游戲教學的實施也處于一個被動狀態，這就會在很大程度上影響到游戲教學策略的實施，這也對教學目標的順利實現造成影響。

（二） 游戲教學應用層面目標不清晰

在小學音樂教學中，應用游戲教學時，如果缺乏明確的目標，就會造成游戲教學實施盲目性。游戲教學的應用可以在很大程度上豐富音樂課堂教學內容，能提高學生的音樂學習熱情。但是在音樂教學中，游戲教學的積極影響很難在短時間內展現出來，同時不同年齡、不同年級的音樂教學，存在很大差別，如果在應用游戲教學時缺乏明確目標，就會造成游戲設置隨意，教師難以把控課堂節奏，游戲教學成為學生光明正大“玩”的理由，從而削弱了音樂教學效果。

（三） 音樂教學互動性不強

在小學音樂教學中，互動性不強是造成游戲教學難以順利實施的重要因素，在以往的教學中，教師習慣了機械式的灌輸，師生之間缺乏良好互動，這也造成了學生的音樂學習熱情不高。在這種情況下，教師應用游戲教學時，就會出現教師單方面應用的情況，學生不愿意主動地參與到音樂課堂上，造成了游戲教學效果不佳，難以發揮出游戲教學的價值。

四、 小學音樂教學中游戲教學的應用策略

（一） 情景設置游戲

情景表演是小學音樂教學中，十分常見的一種教學手法，這種教學方式可以在很大程度上增強師生之間的互動交流，能強化音樂課堂教學效果。小學音樂教材內容大多是從現實生活中提取出來的，其本身具有很強的情節特性，在具體教學中，教師應該結合課堂教學內容，引導、鼓勵學生開展音樂情景表演，以此最大限度提高學生的音樂學習興趣，促使學生可以更加主動地參與到音樂課堂上。例如在《在動物園里》學習中，教師可以引導學生對歌曲中描述的動物進行表演，讓學生自主想象，自己是動物園里的角色，并嘗試在課堂上表現出來。通過情景游戲活動的開展，能促使學生更加主動地參與到音樂內容表演上，加深了學生對于音樂知識的理解，學生可以與歌曲融為一體，這不僅激發了學生的音樂學習興趣，同時也強化了學生對樂理知識的認知。

（二） 歌曲接龍游戲

在小學音樂教學中，為了提高學生的音樂參與積極性，教師可以在課堂上組織學生開展歌曲接龍的游戲，讓學生接觸到各種各樣的音樂歌曲，如兒歌、流行歌曲、經典歌曲等，開拓學生音樂視野，提高學生的音樂學習效果。在課堂上，教師可以先開頭，讓學生根據教師所唱內容的最后一個字進行接龍，為了保證課堂活動的順利進行，教師告訴學生在所唱的歌詞中，只要包含了最后一個字就可以。如教師唱完“我愛北京天安門，天安門上太陽升”，學生可以接唱“啊故鄉，生我養我的地方”，歌曲接龍游戲的開展，能在很大程度上激發學生的學習積極性，能有效增強課堂活躍性，同時學生之間還可以有效地互動交流，促進了學生交際能力提升。同時在這樣的游戲環節下，學生為了更好地參與游戲活動，會在日常生活中更加自覺地聽各種音樂，這在很大程度上提高了學生的音樂自主學習能力，同時也拓展了學生的知識層面。此外，在歌曲接龍游戲中，學生為了接上歌曲，會不斷地思考，開動大腦，促進了學生思維能力發展，強化學生的記憶力。

（三） 游戲化音準訓練

在音樂學習中，音準訓練是最為基礎的內容，也是小學音樂教學的重難點，在實際中，小學音樂教師還可以設置相應的游戲，引導學生進行音準訓練，以此提高學生的音樂能力。對小學生來說，他們的年齡相對比較小，認知事物時更加習慣于形象思維，加上學生活潑好動，面對抽象、枯燥的音準學習，無疑會感覺十分困難。對此，教師可以將游戲教學與音準訓練結合起來，讓學生借助形象的游戲來感受抽象的音準，強化音準訓練效果。例如在小跳音程訓練中，教師可以將訓練內容看做是小兔子，一蹦一跳，而音階則是小貓上臺階，教師利用與學生現實生活中緊密相連的事物來體驗抽象的音準，學生會感覺十分有趣，也愿意參與到訓練中。同時教師還可以將學生分成多個小組，讓各組學生開展競賽游戲，在規定時間內，看看哪個小組的音準訓練效果最好，讓學生在競爭中實現提升。

（四） 結合游戲實施互動

在小學音樂教學中，教師還可以以音樂游戲為媒介，與學生開展豐富多樣的互動活動，以此加深學生對于音樂知識的理解。例如教師在《大鼓和小鼓》中，教師就可以為學生提供各種類型的鼓，讓學生根據自己聽到的歌曲來打節奏，強化學生的課堂參與度。在游戲過程中，教師還可以讓學生說說自己最喜歡什么樂器，并思考不同樂器發出來的聲音有什么不同，鼓勵學生表達自己的真實想法。在教學中，教師要避免音樂游戲的局限性，要借助互動來強化音樂課教學效果。

五、 總結

總而言之，將游戲教學模式應用到小學音樂課堂上，具有十分重要的作用，而從當前小學音樂游戲化教學實際看，還存在一定的不足，這也在很大程度上限制了小學音樂課堂教學效果提升。因此，在實踐教學中，小學音樂教師必須結合教學內容及學生發展需求，靈活地設計游戲，促使學生可以在游戲中更好地掌握音樂知識，促進學生綜合發展。

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作者簡介：董玲玲，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣少年宮。