“樂之翼”

摘 要：樂理，稱為“音樂理論基礎”，包括調式調性、和聲等內容，通過掌握簡單的音樂理論知識，用于加強學生對音樂學習中音高的理解。學習音樂理論知識是學習音樂的基礎，對學生的音樂綜合素養的提高有著至關重要的作用。然而，大多數學生對音樂理論知識的理解十分片面，因此在小學音樂課堂中，必須幫助學生正確地獲得和使用音樂理論。

關鍵詞：樂理；小學音樂；課堂

一、 聞之色變——根本原因及現狀

在很多學校都能看到一種現象，上了好幾年音樂課的學生，還是不認識譜子，不懂音樂知識。是老師沒有仔細教學嗎？是學生沒有認真學習嗎？為什么會出現這樣的現象，這是值得我們進行反思的。

新課程標準下的音樂理論教學要求學生學習基本的音樂理論，課程也要求我們淡化雙基，這不是我們放棄音樂理論的教學，而是要對我們的教師提出更高更嚴格的要求。

許多音樂教師在音樂理論教學上絞盡腦汁，經常花很多時間來解釋它，但結果總是令人不滿意。學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，因為枯燥無味的樂理知識讓他們望而生畏。

二、 撥開云霧——改變教學方法

“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”有許多不同形式的教學方法可以使學生真正對音樂理論感興趣并積極參與到音樂理論知識的學習中來。讓音樂學習充滿生機，重現活力。結合自己和一些優秀教師的教學實踐經驗，我總結出了以下一些有趣的教學策略。

（一） 音符曲中學

已經看過美國電影《音樂之聲》的學生將不會對電影中的插曲《DO RE MI》感到陌生，這首曲子是人音版小學六年級下冊的內容，它用我們生活中最常見的用語來啟發孩子們對每個音符的記憶，是首深受學生喜愛的歌曲。

我們在課前先準備好五顏六色的音符小卡片，在音符下畫代表這些音符的小圖畫，也可做成帽子，在課上我們可以請同學進行互動，當唱到自己的音符時，站出來大聲地介紹自己。這樣一首歌唱下來孩子們對這些音符都非常熟悉了，也加深了學生們對音符的興趣。

（二） 音高手中學

柯爾文手勢是19世紀70年代John Curwen創造的。“柯爾文手勢”是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，借助著七種高低位置不同的手勢來代表七個不同的唱名，把看不到摸不著的音高能夠在視覺空間里通過手勢的幫助唱出音的高低關系，從而幫助引導學生形成正確的音高概念。

針對低段學生好學好動的特點，這種教學方法通過視圖、學唱相結合，可以初步建立起唱名和音高概念，充分調動學生們的學習興趣，使枯燥乏味的課堂變得充滿趣味性。

（三） 時值生活中學

音符時值是指在樂譜中用來表示音符之間的相對持續時間。很多學生對各音符的時值長短朦朧不清，如果一味地講解，對學生而言是一種折磨，可見死記硬背是行不通的。我們可以從生活中的例子進行引導，讓學生們有效深刻地學會知識點。

1. “西瓜切分法”

所謂“西瓜切分法”，就是把一個西瓜比喻成音符和時值。將一個大西瓜切分成相應的音符和時值，讓學生直觀、生動形象地理解樂理知識。

案例：把一整個西瓜看作是全音符“X————”，唱四拍；西瓜對切就是兩個二分音符“X— X—”，二分音符唱兩拍；西瓜再次對半切就是四個四分音符“X X X X”，一個四分音符唱一拍，以此類推。

2. “錢幣識別法”

所謂的“錢幣識別法”就是各個音符比喻成不同價值的錢幣，學生可以從錢幣的價值中快速的分辨出音符的正確時值。

例如：把全音符看作是人民幣400元，唱四拍；把二分音符看作是人民幣200，在全音符的基礎上少了一半，二分音符唱兩拍；把四分音符看作是人民幣100元，它的時值又在二分音符的基礎上少了一半，四分音符唱一拍；接著我們把八分音符比喻成人民幣50元，它的時值又在四分音符的基礎上少了一半，八分音符唱半拍，以此類推學生們可以得到一個公式“X——=X—X—=XXXX=XX XX XX XX”，這樣可以清楚的體現了每個音符相互的關系。

課堂教學是一門藝術，教師的授業解惑更是一門精深的藝術，激勵著我們不斷創新進取，不斷勇于探索。其實，趣味橫生的教學形式五花八門，只要教師巧于設計，勤于進步，做到學中樂，樂中學，在唱好歌中學樂理，在學好樂理中唱好歌，孩子們定會從“厭學”變為“樂學”。讓騰飛的“樂理之翼”在音樂的海洋快樂的飛翔；讓音樂的種子播撒孩子們的心田；讓音樂課堂深呼吸，一起感受這充滿音樂魔力的世界吧！

參考文獻：

[1]黃燕茹.淺談柯爾文手勢在音樂教學中的運用[J].新課程·上旬，2015（6）.

[2]任蓉暉.如何進行小學生的音準訓練[J].兒童音樂，2014（7）.

[3]張巍，吳雪凌.樂理教程[M].武漢：武漢測繪科技大學出版社，1999.

作者簡介：

賈冰雪，浙江省義烏市，浙江省義烏市東河小學。