高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的幾點思考

摘 要：近年來，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，對人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性產(chǎn)生了深刻認知。在這一背景下，高中化學教師在實際展開教學活動的過程中，必須充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，采取有效措施對學生的探究能力進行全面培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)造性思維的形成和觀察能力的提升。鑒于此，本文從精心設計課堂導入環(huán)節(jié)、引導學生進行自主探索、鍛煉學生實驗技能三個角度出發(fā)，詳細探討了高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的途徑，以供參考。

關鍵詞：高中化學教學；學生探究能力；培養(yǎng)

傳統(tǒng)高中化學教師在實際展開教學活動的過程中，以灌輸式為主要教學模式，學生只能夠被動地接受知識，并為了應付考試對知識進行死記硬背。這一教學模式不僅不利于激發(fā)學生的化學知識學習積極性，甚至還會導致學生產(chǎn)生厭學心理。而在對學生探究能力進行培養(yǎng)的過程中，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，促使學生自主展開知識的探索與分析，最終得到綜合素質(zhì)的全面提升。

一、 精心設計課堂導入激發(fā)學生化學知識探究積極性

（一） 利用化學實驗實施課堂導入

化學實驗現(xiàn)象具有趣味性、神秘性的特點，能夠有效吸引學生的注意力，高中化學教學中，教師通過合理的課堂導入設計，利用化學實驗現(xiàn)象來激發(fā)高中生對化學知識的學習熱情，對于培養(yǎng)學生自主探究的積極性具有重要意義。

例如，在濃硫酸性質(zhì)相關知識教學過程中，高中化學教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)融入濃硫酸和蔗糖的反應實驗，此時學生會發(fā)現(xiàn)，頃刻間白糖就轉換成了黑發(fā)糕。這一奇妙的現(xiàn)象能夠激發(fā)學生的好奇心，對于學生積極主動地展開化學知識的探索具有重要意義。

（二） 將生活實際情境應用于高中化學課堂導入環(huán)節(jié)

化學知識與人們的日常生活緊密相連，生活中隨處可見化學現(xiàn)象和知識，為了激發(fā)高中生對化學知識的學習和探索積極性，高中化學教師可以將生活實際情境引入課堂，生動有趣的生活現(xiàn)象以及高中生熟悉的生活情境，能夠激發(fā)高中生對化學知識的學習興趣，有助于高中生更加積極主動地進行化學知識的探索。

二、 給予學生充足的空間和時間進行自主探索培養(yǎng)學生探究能力

應用“先學后教”的模式取代傳統(tǒng)的“先教后學”的教學模式，能夠變學生為學習主體，引導學生積極主動地展開知識的探索，從而提升學生的探究能力。在這一過程中，可以給予學生更加充足的空間和時間進行自主探索，在化學知識學習過程中可以發(fā)現(xiàn)更多的化學問題和現(xiàn)象，體會到化學現(xiàn)象的奧妙和奇特，對化學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，因此更加積極主動地進行知識的探索，得到探究能力的有效鍛煉。

例如，在二氧化碳性質(zhì)相關知識學習中，教師可以引導學生首先自主閱讀教材，結合生活中常見的鐘乳石自然現(xiàn)象、溫室效應等進行二氧化碳性質(zhì)的總結。教師最后在學生探究的基礎上對知識點進行講解，有助于加深學生對化學知識和現(xiàn)象的理解。

三、 通過鍛煉學生實驗技能培養(yǎng)學生良好的探究習慣

化學知識具有較強的實踐性和抽象性特點，要想促使高中生對化學知識產(chǎn)生深刻的認知，就必須利用化學實驗，引導學生自主進行實驗現(xiàn)象的觀察，只有這樣才能夠對化學知識產(chǎn)生深刻的認知。而傳統(tǒng)的化學實驗以教師為主體，通過實驗操作引導學生進行觀察，整個化學實驗活動中學生的參與度較低，不僅不利于加深學生對化學知識的理解，同時也不利于對學生觀察能力、動手能力、實踐能力的培養(yǎng)，更不利于學生探究習慣的養(yǎng)成。

因此，新時期高中化學教師應給予學生自主展開化學實驗操作的機會和平臺。值得注意的是，高中化學教師應將具有探索性的實驗引入課堂，引導學生利用自己的化學基礎知識進行觀察和反復琢磨，不斷進行知識探索。在這一過程中，學生的探究能力、實驗技能以及化學基礎知識應用能力都將有效提升，對于全面提升高中化學課堂教學質(zhì)量具有重要意義。值得注意的是，學生在自主進行化學實驗探究的過程中，當產(chǎn)生預料之外的實驗現(xiàn)象時，教師應充分發(fā)揮引導職能，鼓勵學生繼續(xù)嘗試，直到實現(xiàn)預定教學目標為止，這對于學生養(yǎng)成良好的探究習慣具有重要意義。

四、 結束語

綜上所述，近年來，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，對人才探究能力的重要性產(chǎn)生了深刻認知。為了全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高中化學教師在實際展開教學活動的過程中，應充分發(fā)揮化學學科優(yōu)勢，通過精心設計課堂導入、給予學生充足的空間和時間進行自主探索、通過鍛煉學生實驗技能等途徑，不斷促進學生探究能力的提升，為學生養(yǎng)成良好的探究習慣和意識奠定良好基礎。

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作者簡介：

惠青香，陜西省西安市，西安高新第一中學。