巧用微課

摘 要：微課作為一種新時代信息技術的產物，具有短小精悍的特點。在小學英語課堂中使用微課，可以有效優化和輔助課堂教學，使教學內容的寬度和廣度得到拓展，是構建小學英語高效課堂的有效途徑。對此，本文筆者結合自身工作實踐經驗，對微課在小學英語課堂教學中的應用策略進行探討研究，以期促進小學英語課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學英語；微課；高效課堂

現階段，我們已經處于微時代，微信、微博廣泛運用于我們的生活之中，人們接受信息的方式發生了巨大改變。在此形勢下，微課應運而生，從而極大地影響了學校教育，既使傳統教育方式發生了改變，也給各科教學帶來了良好的發展契機。

一、 微課的含義及其特點

微課，即借助微型教學視頻，教師就某個學科知識點或教學環節而設計一種情景化且可以支持多種學習方式的視頻網絡課程。

微課視頻短小，一般控制在五至十分鐘以內，這就彌補了傳統課堂教學時間長，呈現方式較為單一，致使小學生注意力不集中，抓不住學習重點的特點；其次，微課的教學內容相對獨立，主題鮮明，而且都是教師精挑細選的某一典型的知識重難點，所以，微課的教學內容針對性較強。

微課一般是聲音、圖像、文字的綜合內容，可以在生動形象的情境中展現教學內容，在學生面前呈現直觀、清晰的學習畫面，幫助學生更好地體驗學習內容，掌握所學知識。所以，在小學英語教學中運用微課，可以把枯燥、乏味的英語知識變得生動、活潑、富有吸引力，在圖像和聲音的作用下，也可構建良好的學習環境，從而顯著提高學生的學習積極性以及課堂教學效率。

二、 巧用微課，構建小學英語高效課堂

（一） 巧用微課，有效進行新課導入

課堂好不好，導入很重要。課堂導入是課堂教學的前奏、序曲和鋪墊。好的課堂導入，是一把開啟學生學習興趣大門的金鑰匙，幫助學生開始一節精彩的課堂之旅。為了更好地吸引學生的注意力，教師可以利用微課導入新課，例如，通過動畫或創設生活化情境的方式，吸引學生，使其能仔細觀看微課，并在微課的引導下對即將呈現的新的知識點產生濃厚的學習興趣，從而快速進入學習狀態。

（二） 巧用微課，創設合理教學情境

小學英語教師在開展課堂教學時，要想學生更好地學習英語知識，應為學生創設良好的教學情境，以情境帶動學生的學習情緒，從而促進學生主動參與英語課堂。借助微課創設教學情境，可以使英語教學的難度得到降低，有效改善傳統英語課堂枯燥、死板的英語教學氛圍，提高英語課堂教學效率，促進學生的全面發展。

例如，在教學三年級上冊Unit 4 We love animals B. Lets learn時，這節課中出現了許多動物單詞，如panda、tiger、monkey、bird等，教師可以提前收集學生和爸爸媽媽一起到動物園游玩時錄制的視頻或拍攝的照片，設計制作一個有趣的微課。

在播放微課視頻的過程中，教師可要求學生仔細觀察是哪位同學和他/她的爸爸媽媽在動物園里游玩，他們看到了哪些動物。這樣不僅可以創設真實的動物園情景，讓學生身臨其境，還可以吸引學生注意力，培養學生仔細觀察的能力。同時，教師可以讓視頻中出現過的學生用學到的句子來表達自己見到了哪種動物，如“I see a tiger./ I see a bird./ I see a panda.”等等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中大膽地使用英語表達自己的見解。

在這個教學案例中，教師真正從學生興趣出發，創設生動活潑的動物園場景吸引學生眼球，營造學生熟悉的氛圍。良好的教學氛圍可以讓學生全身心地投入到學習活動之中，使學生的主觀能動性得到發揮。

（三） 巧用微課，突破教學重難點

每節課都有相對應的重難點，只有突破教學重難點，教學效果才能全面提升，學生也才能得以全面發展。教師可以靈活運用微課，突破教學上的難點，尤其是在小學英語語法教學當中，教師更可以針對具體的某一語法點，制作成微課形式，利用微課讓學生系統深入地學習某一語法點，從而突破難點。

例如，在學習五年級上冊Unit 3 What would you like to eat？A. Lets learn一課時，學生會遇到很多食物和飲料單詞，如“hamburger，sandwich，tea，milk”等，這些單詞有可數名詞與不可數名詞之分；而且在使用句型“Id like ...”時，可數名詞和不可數名詞要與不同的量詞a/an/some搭配。如果教師只是口頭解釋這些語法知識，學生可能聽得一頭霧水，甚至產生畏難心理，不愿再深入學習。

為了幫助學生理解，教師可以制作一個簡潔易懂的微課視頻：首先用分類法，把食物圖片分成兩類，分別是可數名詞和不可數名詞，并稍作講解；再用計數法，讓學生知道哪些名詞可以用數量來衡量，哪些不可以；最后，視頻中還可設計一個連連看的小游戲，讓學生動動腦筋連一連，了解可數名詞前面用a或an，而不可數名詞前面要用some。這樣一來，學生就可以在觀看視頻的過程中區分可數名詞和不可數名詞，并了解它們不同的用法。

在這個教學案例中，教師通過巧用微課，突破語言學習中的一大難點——語法，并引導學生下載學習，從而真正掌握這些難點。在學生觀看完后，教師還可以引導學生嘗試運用自己的語言，表達出語法內容，檢查學生的學習效果，促進學生互動分享。

現階段，在小學英語課堂教學中使用微課，可以充分調動學生學習英語的積極主動性，促進小學英語教學效率的提高，從而構建小學英語高效課堂。當前，在小學英語課堂教學中，微課的運用還處于摸索階段，我們應不斷學習，積極運用和研究微課，充分發揮出微課的優勢，以便于學生更好地學習，進而獲得最佳化的教學質量。

參考文獻：

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[3]桉帥杰.淺析微課在小學英語教學中的應用研究[J].教育，2017（1）：00210-00210.

作者簡介：

鐘雪蕾，廣東省惠州市，惠州市第二十六小學。