高中英語語篇教學中思維導圖的運用分析

摘 要：思維導圖在高中英語語篇教學中有很大作用，本文分析思維導圖的相關應用主要以北師大版教材為例，分三個模塊來進行分析：第一個模塊介紹在高中英語語篇教學中思維導圖的作用，第二個模塊對制作和作用思維導圖時所需注意的問題做一個介紹，第三個模塊舉教材實例來說明思維導圖的相關作用。

關鍵詞：高中英語；語篇教學；思維導圖

一、 高中英語語篇教學中思維導圖的應用

在教學開始前，老師可以先開展相關的語篇話題向學生提問，引導學生制作思維導圖等準備活動，讓學生有個大致的了解。接著通過介紹文章的體裁，將思維導圖的具體形式展現給學生，從而使學生對思維導圖有更加深入的了解。由于不同語篇會有不同的體裁，不同體裁的語篇其特點也就有所不同。要想讓學生從整體上了解并且把握固定體裁的語言特點以及結構，老師要為學生提供關于語篇的體裁信息。除此之外，老師要讓學生學會從宏觀的角度對語篇進行分析，提高閱讀的速度。當學生能夠大致了解語篇的主題之后，老師可以讓學生觀看題目來判斷文章的體裁，判斷出來之后老師應向學生介紹這一類體裁語篇的具體特征，讓學生再遇到此類體裁的文章時能夠快速判斷出該文章是什么體裁。最后，老師向學生展示該題材文章的思維導圖模型。

二、 舉例分析思維導圖的運用

在北師大版高中英語必修五教材中的Unit 14“Careers”中“Job Trends”這篇文章可分成幾個小塊，并且每一小塊的內容都能找出相對應的核心詞匯或者短語。先以“Future shock”為核心，跟大家說明未來的科技會有很大發展并給人們的生活和工作造成巨大影響。然后通過“Jobs change”來詳細敘述科技發展會給人們的工作帶來什么改變。接著利用“Companies change”說明在未來，公司在用人方面的變化。通過“Skills that are useful to get a good job nowadays”所表達的觀點講述了找到一份好的工作應該掌握的技能。“qualities that are useful to get a good job nowadays”告訴大家要想找到好工作需要具備哪些因素。在最后，圍繞“The personal benefits that the new situation brings”來重點講述新的形勢所帶來的新的工作方法和途徑。有時我們可以發現，思維導圖能有效提高對語篇的分析能力，也能幫助學生對文章有更好的把握，理清文章的線索及脈絡。

在北師大版高中英語必修五教材Unit 14“Careers”中，在閱讀“Job Trends”這篇文章時，可以結合發散性思維的運用，將焦點集中在“Survival of the Fittest”這個中心主題詞上，主題可從中心向其他各方向進行延伸，語篇類型的不同組成要素構成其分支結構，對次級話題可以通過分支的形式來表現，使其依附在較高層次的分支上，從而形成了一個節點結構，將其繪制成一個思維導圖。將文章中各個要素之間的內在聯系顯現出來，便可以更加快速準確地對該語篇進行總結歸納：這一篇文章是圍繞“Survival of the Fittest”這個核心詞匯來展開敘述的，文章想表達社會在不斷發展和變化，并對人們的工作傾向造成了一定的影響。想要更好地適應工作領域和工作方式的變化，人們應做出與該變化相關的積極改變，這樣才能更好地對這些變化有所適應。從這里可以看出，通過思維導圖可以更加清晰地對語篇體裁特征進行宏觀的把控。除此之外，在英語語篇教學中，學生可以借助繪制思維導圖來對老師解讀語篇的過程進行回顧，不但可以加深對文章的理解，而且還可以促進學生提高思維能力，提高學生組織信息的意識和能力。

在北師大版的高中英語教材中，每個單元都會包含5個重點內容，這5個重點內容分布是Warm-up，Reading，Listening，Grammar，Writing。這5個重點主要是講述了思維導圖在Warm-up，Reading中的運用：在Warm-up中，思維導圖的運用方式可以按照課本給出的具體內容列出思維導圖，并對這些思維導圖提出問題。問題可以是“Do you Know these paintings and the painter？”在對這個問題進行討論的時候，需要有美術相關的內容，比如繪畫、色彩。在討論之后對內容細分出來，然后在對關鍵詞進行重點劃分。

在對高一英語語法進行復習的時候，學生要掌握的基礎是各種時態的被動語態。我們先要了解主動語態與被動語態中主謂之間的關系，如“I saw the little boy crying by the river”將其變換成被動語態則是“The little boy was seen crying by the river”。學生可以通過之前學過的時態來推理出一般現在時的被動語態為am/is/are+過去分詞，一般將來時的被動語態為will/shall+be+過去分詞，接著學生可以用思維導圖中結構圖的形式來完成接下來的推理，這就可以將復習完成，之后再做對比分析，及時發現錯誤并加以改正，這不僅有利于知識的強化，還能加深記憶。學生的學習能力能夠通過思維導圖的方式來得到很大的提升。

三、 結語

生活在21世紀的年輕人掌握一門外語是很重要的，高中對英語的學習是很重要的，高中階段對英語的掌握程度在上了大學乃至走上社會之后會有很大影響，可以獲得更多的機遇，也能讓我們更加自信。高中時學好英語直接影響著大學期間英語課程的掌握，在學習英語的過程中，老師應該引導學生制作并使用思維導圖，這樣的教學方式可以更好地幫助學生對語篇進行理解和掌握。

參考文獻：

[1]羅昌美.思維導圖輔助高中英語語篇教學理論探討[J].中外交流，2017（5）.

[2]陳世克.基于語篇層面的高中英語語法教學實踐[J].基礎教育外語教學研究，2017（7）.

[3]翟金萍.淺析思維導圖在高中英語語篇教學中的應用[J].新課程導學，2018（9）.

作者簡介：

張燕秋，福建省泉州市，泉州市第六中學。