高職院校英語課堂現狀分析及對策

摘 要：針對高職院校英語課堂中學生學習倦怠、教師職業倦怠的現狀，進行分析并給出對策，探索重塑高職院校英語課堂魅力的方法和途徑。

關鍵詞：高職院校；英語課堂；現狀；對策

一、 引言

世界經濟一體化給高職院校畢業生提供了更多的涉外工作機會，就這一大背景而言，高職英語教學理應更受重視，教學效果更好，然而從實際來看，高職院校的英語課堂現狀卻不容樂觀。

二、 高職院校英語課堂現狀

（一） 學生英語學習倦怠

學習倦?。╨earning burnout）是指學生在學習過程中因課業壓力和課業負荷及其他心理因素導致的情緒耗竭、去人性化、個人成就感低落的現象，表現為一系列不適當的逃避學習行為。其具體表現如下：

1. 上課低頭族增多。除了傳統的曠課、遲到早退，隨著智能手機的普及，越來越多自制力差的學生成了刷屏一族，甚至到了課堂上也是如此。英語學習習慣相對較差的高職學生在這方面表現更甚。部分學生只顧玩手機，嚴重影響了課堂教學效果，個別教師甚至連正常的教學任務都難以完成。

2. 口語能力差、不互動，形成惡性循環。相當部分高職學生學習意愿淡薄，課堂態度消極，不愿意參與互動型的教學活動?？谡Z能力差本來就是高職學生英語學習的通病，再加上不愿說，直接導致這些學生的口語能力越來越差，如此互相作用，形成惡性循環。尤其是英語學習困難生扎堆的課堂，一問三不知，或者就一句“Im sorry”了事。教師的教學活動無法正常開展，教學計劃難以實施。

3. 筆試成績差，掛科現象嚴重。以筆者經驗來看，百分制的試卷，測試的結果不乏個位數，個別班的平均分都是不合格。高職英語課堂的教學效果可想而知。

4. 學生對英語課程評價低，不滿意度較高。學習動力不足使部分高職學生英語學習興趣不足，繼而對英語課程積極評價缺失，不滿意度升高，且這部分學生的數量正在逐年上升。

（二） 教師上課職業倦怠

職業倦怠（Burnout）是由美國臨床心理學家弗魯頓伯格（Freudenberger）于1974年首次提出的。它是指助人行業中的個體因為不能有效地應對工作上延續不斷的各種壓力而產生的一種長期性反應，包括情緒衰竭、低個人成就感和去個性化。

教師職業倦怠是教師在工作環境中，因長期過度工作的壓力，而造成心力交瘁，并在個人行為、情緒及生理上產生不良癥狀，降低個人工作效率及工作品質。其具體表現如下：

1. 上課積極性降低。英語課有別于其他課堂的最大區別之一就是它的互動性。而正由于學生在英語課堂上的倦怠表現，教師越來越難與學生產生有效的互動，精心備好的教案施展不開。久而久之，也打擊了教師備課和上課的積極性，對課堂教學中的問題態度漠然，聽之任之。于是就形成了“教師課上唱獨角戲——無趣；學生忙于看手機和睡覺——無聊”的怪象。

2. 去個性化日益突出。師生的互動減少后，師生間的情感也受到極大影響。教師對學生的接納程度降低，越來越缺乏耐心和愛心，工作熱情大大降低，上課只滿足于完成任務，不愿意為教學付出更多時間和精力，更談不上創造性地開展教學活動了。

3. 教師身心疲憊，成就感降低。由于在課堂上的教學屢屢受挫，教師的情緒受到很大影響，表現為易疲勞、性急易怒、容忍度低。有些教師甚至有了課前綜合癥，快上課了心情就不好，下了課情緒馬上舒緩，久而久之容易抑郁得病。

以上種種表現，不僅影響高職院校教師的身心健康，還影響他們個體的發展，對學生、院校和社會也會產生深遠的負面影響。

三、 對策研究

（一） 針對學生的對策研究

1. 引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生明確學習目的。社會、院校、家長必須同心協力，對學生加以引導和教育，提高學生綜合素養，讓學生自覺抵制社會不良風氣的影響，端正學習態度，明確學習目的，提高學習興趣。

2. 創造良好的英語學習氛圍。樹立正能量的校風、班風，抵制歪風邪氣，提倡求學上進、自我管理、自我約束、自主學習。規范手機在課堂的使用，用良好的氛圍幫助學生養成良好的學習習慣，并實施合理的獎懲。

3. 改進英語課程設計、教學模式和考核模式。強調以職業為導向的課程設計，選擇針對性強的教材，強調實習、實訓，促進學生參與度；通過信息化改革英語教學模式，增強開放性，突出實踐性；改革以分數為標準的考核方式，構建以學習效果為依據的考核模式，彰顯學生在日常學習過程中所付出的努力及其所取得的進步。

4. 構建和諧的師生關系。教師要及時了解學生實際情況，重視學生情感變化，多與學生溝通，努力構建朋友般的師生關系，讓學生關注教師從而關注課堂。

（二） 針對教師的對策研究

1. 營造良好的工作氛圍。院校在管理中必須以教師為本，從“管理者”向“服務者”轉變，尊重教師的合理需求，關心教師成長，努力為教師提供職業發展上升的平臺，從而促進教師對自我價值的認識，提高教師的工作熱情和職業滿意度。

2. 改進教師考核評價體系。院校要以教師為本，改革包括職稱晉升、績效管理、薪資福利等一系列制度，做到規范科學、公平合理，從而提高教師的積極性和歸屬感、認同感，激勵教師不斷進取，實現院校和教師個體的共同發展。

3. 加強學習，提高自我調節能力。教師要充分利用各種學習資源，參加各類培訓，開闊眼界，提高對新形勢、新情況的自我調適能力和耐壓能力，并保持積極的心態，坦然面對工作和生活的不如意，同時進行科學的時間管理，安排充分的時間休息放松。院校也可給予教師適當的心理輔導，幫助教師排解不良情緒，保持身心健康。

四、 結束語

高職院校英語課堂中學生學習倦怠、教師教學倦怠現象已非個別現象，如果再不想辦法重塑高職院校英語課堂魅力，那么這種現象將會向其他學科蔓延。因此重塑高職院校英語課堂魅力刻不容緩。

參考文獻：

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作者簡介：

劉恒，浙江省寧波市，浙江紡織服裝職業技術學院人文分院英語教研室。