如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生的心智還處于未成熟的階段，因此學(xué)生都比較活潑好動，并且有著極為強烈的好奇心，這也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的一個重要的前提，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成個性化素養(yǎng)發(fā)展的最好時機。數(shù)學(xué)知識浩瀚無邊，也是創(chuàng)造性思維體現(xiàn)最為明顯的一門課程，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該更好地發(fā)揮出小學(xué)課堂的意義，不僅僅是知識傳播的重要地點，也是幫助學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及逐漸培養(yǎng)獨立性學(xué)習(xí)思維的地方，從而逐漸形成個性化的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。而以下就是通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實驗的研究與分析，來對培養(yǎng)學(xué)生的個性素養(yǎng)提出的幾點積極性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)設(shè)計；有效性

在任何一項的教學(xué)活動當(dāng)中，都離不開知識教學(xué)與題目教學(xué)兩個方面。但是題目的教學(xué)教師則是更加注重以考試為教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，其實不然，更重要的是在做題過程中的思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生不僅能在做題的方面能力有很大的提升，對于思維思考的運轉(zhuǎn)也能夠更加的靈活。因此，對于課堂練習(xí)題的設(shè)計方面教師要更加的重視，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多個角度對題目進(jìn)行思考與判斷，才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

一、 設(shè)計“錯題”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)

這里所說的“錯題”，并不是真正意義上的錯題，而是教師通過學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中經(jīng)常出錯的題目進(jìn)行題目的設(shè)計，來讓學(xué)生再次接觸，引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的題目練習(xí)的效果。錯誤是教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的，對于課堂教學(xué)來說是一種“障礙”，而這些錯誤的出現(xiàn)往往也是出乎意料的，讓老師意想不到，這對教師的教學(xué)計劃以及教師的教學(xué)思路來說都是一種阻礙，會對其有一定的影響。但是如果教師對于課堂上學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤視而不理或者是置之不理的話，那么對這種“錯誤”的教學(xué)資源是一種極度的浪費，沒有起到合理有效的利用，那么也不能夠防止相同錯誤的再次發(fā)生，也還會喪失對錯誤的糾正的最佳時機，錯過時機，那么學(xué)生受到錯誤的影響將會加深，而再次糾正時就會更具有難度。因此，將這些錯誤進(jìn)行整理，然后教師將它們設(shè)計成題目，讓給學(xué)生遇到類似的題目就能夠有印象，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”的一節(jié)知識時，學(xué)生就很容易將平行四邊形的面積與正方形、長方形面積的計算等同，那么教師在進(jìn)行教學(xué)時，就應(yīng)該設(shè)計題目將正方形、長方形以及平行四邊形的計算放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生反思，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

二、 設(shè)計開放性題目是培養(yǎng)學(xué)生個性的拓展

興趣是學(xué)生思維發(fā)展的強大推動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能夠幫助學(xué)生更加主動、積極地去獲取知識、開發(fā)思維。而課堂氣氛對學(xué)生也有著直接的印象，在一個輕松、生動、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。以上這些都是不夠的。對課堂上題目的選擇與設(shè)計也要有所講究，教師在課堂的教學(xué)之上，選擇的應(yīng)該是開放性的題目，也就是具有思考性的題目，這有利于學(xué)生思維的開啟，這里所指的開放題，顧名思義，并不是一種固定答案、固定方向的題目，而是能夠為學(xué)生提供更多思考空間的題目，能夠在這個空間中讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象與思考，不僅能幫助學(xué)生更好地綜合所學(xué)的知識、鞏固知識點，還能夠為學(xué)生提供思維的空間。不僅如此，開放性題目具有一定的神秘色彩，對于學(xué)生而言也有著一種無形的吸引，對于題目的解答有著濃厚的興趣，這也能夠推動學(xué)生更加積極主動地打開思維去思考。

例如在一個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂題目的設(shè)計中，有一題是這樣的：“18位老師帶7名學(xué)生組團旅游，以下是了解到的風(fēng)景區(qū)的門票信息：（1）成人票每張30元。（2）學(xué)生票半價。（3）滿20人可購團體票，打七折。請你拿出購票方案。按你的購票方案，買門票共需多少元？”在這個題目中，可供學(xué)生選擇的方案非常的多，因此答案也是多種多樣，那么有的學(xué)生會這么想這個題目：“老師購成人票，學(xué)生購半價票，算式是：18×30+7×（30÷2）=645（元）。”還有學(xué)生這樣想這個題目：“18+7=25（人），25人超過20人了，可購團體票打七折。算式是：（18+7）×30×70=525（元）。”而還有學(xué)生則是這樣的想法：“選2名學(xué)生和18位老師購團體票打七折，其余學(xué)生買半價票，算式是：（18+2）×30×70+（7-2）×（30÷2）=495（元）。”從以上學(xué)生的回答中，可以看出最后一名學(xué)生的回答能夠聯(lián)系實際、打開思維去想題目，也能夠看出在這些學(xué)生中，這位學(xué)生所用的方案是最少的錢。因此，教師對與這位學(xué)生的表現(xiàn)與思考方向也是持有大大的肯定，并且以此為例，讓其他學(xué)生也能夠積極地思考，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不管結(jié)果如何，只要能夠打開思維去想，就已經(jīng)達(dá)到了目的

三、 總結(jié)

總而言之，教育的目標(biāo)不是學(xué)生的短期行為，不僅僅是為了在一定的教育階段獲得好的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該考慮學(xué)生的長期發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，實施素質(zhì)化的教育，就意味著對學(xué)生的個性、品質(zhì)的培養(yǎng)要予以一定的重視，那么在對課堂習(xí)題的設(shè)計中也要有針對性、目的性。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，雖然還處于思維形成階段，學(xué)生的個性還在成長與完善的階段，但是培養(yǎng)學(xué)生的個性化素養(yǎng)的發(fā)展卻影響著學(xué)生的一生，也是成才的一個重要的基礎(chǔ)，因此，靈活地設(shè)計題目，為激發(fā)學(xué)生的思維才是最為有效的教學(xué)方式。

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作者簡介：

魏伶艷，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪星f浪縣水洛鎮(zhèn)教委。