基于以人為本視角的小學高年級數學課堂教學有效性探究

摘 要：隨著新一輪基礎課程教育改革的深入發展，我國教育部門對小學高年級數學課堂教學提出了更高的標準和要求，怎樣在數學課堂教學中融入以人為本的教學理念，是廣大數學教師一直在思考和探索的問題。為了進一步實現小學高年級數學課堂教學有效性，教師應當及時更新教學觀念，基于以人為本的教學理念全面提升課堂教學效果。本文通過對小學高年級數學課堂教學有效性的分析探討，在總結問題的基礎上，基于以人為本的教學視角提出有益的參考建議。

關鍵詞：以人為本；小學數學；高年級課堂

以人為本是我國推進綜合素質教育的核心理念，要求教師在課堂中充分重視對學生情感態度與數學思維的全面培養。但從現階段我國小學數學高年級課堂教學現狀來看，一些教師仍然習慣于傳統講授灌輸教學模式，在課堂中忽略了對學生創新思維與情感態度的綜合培養，枯燥單一的教學氛圍導致課堂教學始終無法獲取理想的教學效果。因此，教師應當積極創新教學方法，基于人為本的教學視角，結合學生的認知規律全面促進學生的成長發展。

一、 基于以人為本視角的小學高年級數學課堂教學現狀

以人為本的教學理念要求教師在課堂中以學生為教學中心，充分尊重學生個性差異與思想自由，重視對學生創新思維、實踐精神以及完善人格的培養，通過營造良好的學習環境與多元化教學方式的開展，使學生的特點與潛能得以充分發揮。但當前仍有一些教師以分數成績為教學目標，嚴重忽視了對學生思維能力與學習情感態度的培養，由于學生長期處于枯燥的教學環境與被動的學習狀態，導致數學課堂的整體教學的質量與效率較低，難以體現出以人為本教學理念。

二、 基于以人為本視角的小學高年級數學課堂教學有效性策略

（一） 深入分析學生的特點及個性

基于以人為本的教學視角，教師要在課堂中重視對學生的情感關懷，充分尊重學生在課堂中的主體學習地位，依據學生的認知規律開展教學。由于高年級小學生已經具備較為清晰的邏輯思維能力，主觀學習意識越來越強烈。因此，教學中教師要準確把握學生的個性特點，切實做到因材施教，從思想層面對學生進行正確的引導。比如，針對學習能力較差的后進生，教師要表現出足夠的耐心，采取由淺至深循序漸進的解答方式，培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。對于成績較好的優等生，教師要培養學生從多個角度看問題的創新精神，結合教學目標使學生學習能力得以最大程度的提升。

（二） 寓教于樂提高學生的學習興趣

教師在教學中要重視對學生學習興趣的培養，以學生的認知水平為基礎將生活與學習緊密地聯系在一起，在培養學生數學素養習慣的同時，讓學生可以充分感受到數學知識的魅力和價值。比如，在學習關于公倍數與最小公倍數的知識內容時，教師可以通過聯系生活讓抽象的問題形象化，教師首先設計“尋找共同休息日”的問題，并寫出4和6的倍數，通過對公有的倍數講解，讓學生初步理解公倍數與最小公倍數的概念，然后讓學生通過觀察教師課前設置的電子日歷工具，找出日期與日期數，進而讓學生在理解相關的概念的同時培養學生對數學知識的學習興趣與熱情。

（三） 創新思維鍛煉

教師在課堂中重視對學生數學思維能力的培養和鍛煉，明確教學目標與教學核心內容，通過創設問題學習情境，逐步引導學生對問題層層思考，使學生積極地參與到學習中來，進而有效拓展學生的數學思維能力與創新實踐精神。比如，在教學關于圓周長計算知識的過程中，教師可以先引導學生測量身邊的圓形物體，然后教師設置測量圓形操場周長的問題，并組織學生進行交流探討，共同思考和探索問題的解決方法，大多數學生在交流之后都認為可以先用繩子測量長度，然后再用測量工具得出準確的數值。采取這樣遞進的思考方式，通過激發學生對數學知識的探究欲望鍛煉學生的思維能力。

（四） 自主學習能力培養

教師在課堂中要重視對學生實踐能力和自主學習能力的培養，始終將以人為本的教育理念融入到課堂中來，通過貼近生活的教學方法，增強學生在生活中對數學知識的應用能力，促使學生在自主實踐中不斷深化對數學概念的理解。為了有效培養學生的自主學習意識和實踐能力，教師在課堂中要尊重學生的主體意識，通過任務引導的方式逐步培養學生的數學思維。比如，教師結合新課內容在課前為學生布置相應的學習任務，并突出任務的實踐性與生活化，進而讓學生在課前預習中通過實踐去理解相應的理論知識概念，這樣不僅培養了學生的自主學習意識，還極大地提高了課堂的教學效率，在實踐中有效培養學生的數學思維，提高學生對數學理論知識的應用能力。

三、 結語

綜上所述，本文主要敘述的是，基于以人為本視角的小學高年級數學課堂教學有效性的探究。通過分析可以看出，在小學數學課堂中滲入以人為本的教學理念，不僅可以有效培養學生學習數學知識的積極性，還能全面提升課堂的教學質量與學生的綜合素養。因此，在實際教學的過程中教師應當明確學生的主體地位，重視對學生自主能力的培養，通過寓教于樂的教學方式全面提高數學課堂教學的有效性，進而實現學生綜合素質與數學素養的全新發展。

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作者簡介：

吳雪琴，福建省漳州市，福建省詔安縣南詔鎮中心小學。