核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學(xué)的實施研究

摘 要：核心素養(yǎng)教學(xué)改革是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)改革工作實施中的重要組成部分，對于現(xiàn)有初中歷史教學(xué)工作實施而言，情境教學(xué)引導(dǎo)是比較關(guān)鍵的。只有教師在日常教學(xué)過程中能夠科學(xué)地運用情境教學(xué)法，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。鑒于此，針對核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學(xué)的實施研究進(jìn)行了探討，主要闡述了核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學(xué)實施的基礎(chǔ)，對其教學(xué)實施對策進(jìn)行了分析，旨在為初中歷史情境教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;情境教學(xué);實施對策

隨著當(dāng)前初中歷史教學(xué)改革工作的開展和實施，對歷史教學(xué)培養(yǎng)要求越來越高，如何在教學(xué)中，通過教學(xué)方法轉(zhuǎn)變提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每一個初中歷史教師都需研究的一項內(nèi)容。借助核心素養(yǎng)的初中歷史情境教學(xué)開展，能夠轉(zhuǎn)變初中歷史教學(xué)方式，為學(xué)生教學(xué)工作開展和實施奠定了基礎(chǔ)。因而需要注重核心素養(yǎng)下的初中歷史情境教學(xué)工作開展，從而展示出現(xiàn)有初中歷史教學(xué)水平。

一、核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學(xué)實施的基礎(chǔ)

在當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)改革工作開展中，針對學(xué)生的歷史教學(xué)培養(yǎng)要求越來越高，為了能夠更好地展示出現(xiàn)有初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要對歷史教學(xué)中的各項內(nèi)容細(xì)化。同時在初中歷史教學(xué)工作開展中，還應(yīng)該注重歷史教學(xué)的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)原則，只有完善了教學(xué)培養(yǎng)措施，才能滿足初中歷史教學(xué)需求[1]。首先，初中歷史情境教學(xué)中對于核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)實施是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)改革中提出的新型教學(xué)要求。其次，在初中歷史教學(xué)中，通過情境教學(xué)實施，能夠?qū)⒁允窞殍b的教學(xué)思想傳承給學(xué)生，對學(xué)生自身歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量提升具有重要指導(dǎo)價值。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學(xué)實施的對策

（一）強(qiáng)化學(xué)生歷史認(rèn)知

要想在現(xiàn)有初中歷史教學(xué)中將情境教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透工作完善，還應(yīng)該注重日常教學(xué)認(rèn)知培養(yǎng)。只有教師在日常教學(xué)工作開展中，幫助學(xué)生樹立良好的歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知，才能提高學(xué)生情境學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是由于在現(xiàn)有初中歷史教學(xué)工作開展中，大部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知還沒有形成，因而其整個學(xué)習(xí)過程中的歷史認(rèn)知培養(yǎng)也就沒有完善，所以出現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)認(rèn)知偏差現(xiàn)象。教師只有在日常教學(xué)工作開展中，將學(xué)生歷史認(rèn)知培養(yǎng)工作重視起來，才能為學(xué)生教學(xué)提供指導(dǎo)[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生歷史情境學(xué)習(xí)的重要措施之一，只有在教學(xué)中將興趣培養(yǎng)與教學(xué)結(jié)合，才能幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)思維。但是在現(xiàn)有歷史教學(xué)中，很多學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣不夠，教師也沒有形成完善的教學(xué)培養(yǎng)對策，因而需要針對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作出科學(xué)的指導(dǎo)。例如，教師在日常教學(xué)工作開展中，通過歷史典故教學(xué)分析，幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)質(zhì)量，從而更為有效地幫助學(xué)生梳理歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）以史為鑒科學(xué)指導(dǎo)

以史為鑒是開展歷史教學(xué)的重要措施之一，在情境教學(xué)實施中，為了能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)滲透教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出以史為鑒教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)涵，進(jìn)而保障在教學(xué)指導(dǎo)工作實施中能夠更為有效地指導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在情境教學(xué)工作開展中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備將歷史事實展示出來，如《開國大典》一課教學(xué)中，教師就可以通過多媒體設(shè)備，將與開國大典相關(guān)的影像資料播放出來，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性[4]。

（四）自主探究重點培養(yǎng)

自主探究學(xué)習(xí)也是初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變的一項教學(xué)內(nèi)容，對于現(xiàn)有初中歷史教學(xué)工作開展而言，教師通過自主學(xué)習(xí)探究培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生自身歷史學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。例如，在初中歷史情境教學(xué)中，教師通過古代歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，針對古代歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容探討提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)探討能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供幫助。

歷史教學(xué)作為初中階段學(xué)生教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，在現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開展中，應(yīng)該科學(xué)地借助核心素養(yǎng)教學(xué)觀念，有針對性地將情境教學(xué)工作落實，從而可以為歷史教學(xué)工作開展提供幫助。通過本文的研究和探討后，將核心素養(yǎng)下初中歷史情境教學(xué)實施的對策歸納為以下幾點，即強(qiáng)化學(xué)生歷史認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以史為鑒科學(xué)指導(dǎo)和自主探究重點培養(yǎng)等四點對策，只有完善了以上四點對策落實，這樣才能指導(dǎo)初中歷史教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆曉虹，王金柱.核心素養(yǎng)視域下歷史校本課程的開發(fā)與實施：以珠海近代歷史名人資源教學(xué)研究為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018，25（11）：156-158.

[2]葉敬玉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)實踐探究[J].江蘇教育研究，2018，32（32）：66-68.

[3]繆洪明.基于核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化研究[J].新課程（中學(xué)），2017，25（9）：155-158.

[4]王晶.基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2018，36（33）：107-109.

作者簡介：高廷智（1978.10—），男，漢族，甘肅省華池人，大學(xué)本科學(xué)歷，甘肅省華池縣五蛟初級中學(xué)一級教師，研究方向： 中學(xué)歷史教學(xué)。

編輯 謝尾合