談幼兒園指導親子閱讀活動的方法

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(福建省德化縣第二實驗幼兒園)

伴隨著現代教育體系的不斷完善與發展，人們對幼兒園親子閱讀的認識也越來越深刻。科學的親子閱讀，不僅能夠促進幼兒自我發展，同時也能夠引導幼兒逐步認知社會，認識世界。可見，在幼兒園教育體系中，親子閱讀具有非常重要的作用。相比專業的幼兒園教師，廣大家長可能并不具備指導幼兒閱讀的方式方法，常常讓幼兒自顧自的胡亂翻書，這在很大程度上影響著幼兒閱讀水平的提升和優化。基于此，在幼兒園親子閱讀過程中，教師必須充分發揮引導者的角色，引導廣大幼兒家長注重親子閱讀活動的開展，運用科學有效的手段來規范親子閱讀活動。

一、創建輕松和諧的閱讀環境，不斷拓展親子閱讀空間

在幼兒園親子閱讀活動的開展過程中，無論是廣大家長朋友，還是廣大幼兒，都需要教師的督促和引導。在親子閱讀活動中，如何提升廣大家長的參與積極性，如何發揮長效閱讀機制，是擺在幼兒園以及廣大幼兒教育工作者面前的首要難題。因此，激發幼兒的參與積極性，尋求家長的支持與配合，幼兒園需要采用科學的方法，巧妙創設輕松和諧的閱讀環境，全面拓展親子閱讀的空間。

(一)注重軟硬件環境的營造和創設

提升親子閱讀活動的整體成效，幼兒園應該重視園內環境的創設，通過醒目的標語，固定的閱讀場所以及豐富的書籍等來創設親子閱讀環境。比如，幼兒園挑選一間辦公室作為專門性的親子閱讀室，在采購布置一些幼兒讀物時，也可以尋求家長的支持，讓他們各自準備一本讀物來進行“漂流”。但這些硬件設施的配置以及閱讀空間的創設等，還需要相應的軟件設備作為支撐。幼兒園可以在閱讀室內配置舒服的卡通地毯、休閑的閱讀靠椅以及便利的閱讀過程。為了提升廣大家長的注意力，引導他們關注親子閱讀，在閱讀室內可以放置一些教導、引導家長開展親子閱讀的書籍，讓他們在等待幼兒放學時，可以開展自我教育。

(二)做好家長親子閱讀材料的指導

在親子閱讀活動的開展過程中，幼兒園還應該引導廣大家長科學合理的選擇幼兒讀物。不少家長可能缺乏這方面的認知，單純以為親子閱讀就是家長帶領孩子一起閱讀連環畫或者兒童讀物。但事實上，若親子閱讀材料的內容超越了幼兒的理解范疇，反而容易降低親子閱讀的開展質量。基于此，幼兒園可以開展“好書推薦”活動，廣大幼兒教師要積極與家長進行溝通，結合不同幼兒的興趣愛好或者認知能力等，匹配相對應的親子閱讀書籍。同時，在幼兒園的閱讀區域中，也可依據家長之間的交流心得，對閱讀區域中的書籍進行種類的篩選與布置，保證幼兒園與家長能夠在親子閱讀教育上保持相同的步伐。

二、轉變閱讀教學觀念，開展多途徑親子閱讀活動

在幼兒園親子閱讀活動的開展過程中，廣大幼兒教師必須轉變自身的教學理念，有效突出幼兒的主體性地位，引導廣大幼兒積極參與多元形式的閱讀活動，不斷創新親子閱讀的方式方法。

(一)開展豐富多彩的閱讀活動

在親子閱讀活動的開展過程中，由于缺乏閱讀反饋工作，使得不少家長或者幼兒并不注重親子閱讀。甚至有不少家長認為，親子閱讀是家長主動性的體現，可有可無。為切實提升親子閱讀活動的整體開展水平，幼兒園應該注重開展豐富多彩的閱讀活動。如幼兒園教師將家長組織起來，共同建立親子閱讀微信群，要求幼兒家長在幼兒放學回家后，與幼兒共同完成一篇親子閱讀。為了提升家長的主體意識，幼兒教師不要求親子閱讀材料的內容，家長可以結合興趣或愛好進行自主選擇，可以是寓言故事，也可以短篇小說，還可以是兒童詩歌等等。幼兒教師要求家長在微信群內匯報親子閱讀的題目或者概括性內容，然后督促他們認真做好親子閱讀。在課堂上，教師開展“今天我來講故事”的活動，讓幼兒有序進行親子閱讀的匯報。同時，為了鼓勵幼兒參與的積極性，也為了提升家長的關注，教師可以將幼兒“講故事”的視頻發在微信群內，讓家長明確親子閱讀的效果以及未來提升的方向。

(二)開展跨班級的閱讀大活動

在幼兒園親子閱讀活動的開展過程中，幼兒教師還可以開展跨班級的閱讀大活動，不斷突破課堂閱讀的局限性，讓幼兒在寬泛的環境及氛圍中，激發自身全面閱讀的興趣，培育自身科學閱讀的認知。比如，幼兒教師可以將班級內的幼兒帶到低年齡段的幼兒的班級內，鼓勵他們為弟弟妹妹講故事。通過這樣的閱讀交流活動，能夠有效提升幼兒的閱讀興趣。再如，幼兒教師還可以以家長會的形式來開展幼兒閱讀匯報工作。如教師開展“我給媽媽講故事”的活動，讓幼兒給自己的家長來講故事。一直以來，在親子閱讀活動的開展過程中，講故事的主體都是家長。通過雙方互調位置的方式，不僅能夠激發幼兒的表現欲，也可以讓廣大家長認知到親子閱讀對于幼兒成長、見識等促進作用，激發他們以更加飽滿的熱情來投身于親子閱讀活動的開展實踐中。

三、開展互動的家園交流，優化親子閱讀方法

在幼兒園親子閱讀活動的開展過程中，教師作為閱讀教學的主要引導者，應該規范和指導家長掌握科學的親子閱讀方法。基于此，幼兒教師應該加強與家長的溝通與配合，定時檢閱家長的親子閱讀活動方法，引導廣大家長相互交流、相互促進。

(一)家長互相講故事互相學習

在幼兒園親子閱讀活動的開展過程中，家長只有具備科學的閱讀指導方法，真正發揮好帶頭示范作用，才能提升幼兒的閱讀水平，也才能優化親子閱讀的成效。基于此，幼兒園教師可以開展“家長為家長講故事”或者“家長教家長講故事”等豐富多彩的閱讀活動。如幼兒園選擇每周固定一節課為“家長故事課”，引導家長為其他家長來講故事，其他家長作為評判團進行評價與指正。當然，教師還可以選擇講故事講得比較好的家長作為“臨時老師”，為其他家長講解親子閱讀的方法等。實踐證明，家長只有掌握了科學的閱讀方法，才能科學開展親子閱讀活動。

(二)家長與幼兒共同講故事

在幼兒園親子閱讀活動的開展過程中，為了提升親子閱讀的整體質量，教師可以開展“家長與幼兒配合講故事”的活動，積極融洽親子關系，科學指正家長親子閱讀活動開展中存在的突出問題。比如，在活動開展過程中，教師要求幼兒講第一頁的故事，家長進行相應的續講，或者家長講第一頁的故事，幼兒進行續講。當然，教師還可以要求家長與幼兒來共同演繹故事內容。相比文字內容，幼兒對于充滿趣味性的游戲可能更有參與欲望，因此，教師可以鼓勵家長在親子閱讀的開展中，結合故事內容來進行編創演繹，共同與幼兒來完成一段情景或者一個故事。

四、結論

在幼兒園教育體系中，親子閱讀具有非常關鍵的作用，它能夠有效促進幼兒的健康成長，它能夠全面拓展幼兒的認知視野，同時它還能夠全面豐富幼兒的精神世界。家長作為幼兒教育的主要參與者，應該積極參與親子閱讀活動，運用趣味性的閱讀方式方法來有效提升幼兒的閱讀水平，全面優化幼兒的閱讀能力。