淺析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改進(jìn)策略

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(江蘇省淮安市周恩來(lái)紅軍中學(xué))

古詩(shī)詞是我國(guó)寶貴的文化財(cái)富，其語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富，給人帶來(lái)不同的情境體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，但是由于傳統(tǒng)教育模式的制約，初中古詩(shī)詞教學(xué)顯得較為機(jī)械化，難以達(dá)到理想的效果。當(dāng)前，在新課標(biāo)的目標(biāo)導(dǎo)向下，中學(xué)課程不斷推進(jìn)改革，古詩(shī)詞的教學(xué)也開(kāi)始得到改進(jìn)。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義分析

(一)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

古詩(shī)詞具有獨(dú)特的意境美，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以感受到其呈現(xiàn)出的語(yǔ)言魅力，獲得美的體驗(yàn)。初中生還處于生活觀、價(jià)值觀的塑造期，在審美觀念上還缺少獨(dú)立性，很容易受到外界環(huán)境或他人的影響，對(duì)美的體驗(yàn)有時(shí)候也是從表面現(xiàn)象來(lái)判斷，對(duì)事物的內(nèi)在價(jià)值還沒(méi)有形成充分的認(rèn)知。古詩(shī)詞作品中大多通過(guò)人或物將作者的個(gè)人情感內(nèi)化，語(yǔ)言內(nèi)涵豐富而深刻，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓展視野，獲得對(duì)美的不同層面的感受。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造力不是生來(lái)就有的，也需要后天環(huán)境的塑造。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過(guò)程中，想象力是非常重要的一個(gè)前提，如果沒(méi)有豐富的想象力，對(duì)事物的理解和感受都局限在條條框框之中，也很難有出色的創(chuàng)造力。初中生的年齡處于向成人過(guò)渡的階段，還沒(méi)有完全定型，具有較高的可塑性，在初中階段重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。古詩(shī)詞作品大多以精簡(jiǎn)的篇幅和內(nèi)容來(lái)表達(dá)出深刻的情感內(nèi)涵，在理解內(nèi)涵的過(guò)程中，僅僅從字面理解難以達(dá)到一定深度，而需要充分發(fā)揮人的想象力來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，去不斷體會(huì)其中的深意。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞為初中生提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到提升，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

古詩(shī)詞作品中飽含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想觀念，具有很好的歷史教育價(jià)值。教師通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，可以達(dá)到弘揚(yáng)民族文化和傳承古代思想精華的目的。古詩(shī)詞可以給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

(一)成為一項(xiàng)機(jī)械式的勞動(dòng)

素質(zhì)教育的概念早在21世紀(jì)初就被提出，一直在被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是由于應(yīng)試制度的根深蒂固，教師和學(xué)生仍然將成績(jī)作為首要目標(biāo)，在這種教育模式下，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)完全成為學(xué)生獲得高分的一項(xiàng)機(jī)械勞動(dòng)，學(xué)生背誦古詩(shī)詞的目的僅僅是為了得分，這是當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)的重大缺陷。

(二)過(guò)多的講解和過(guò)少的感悟

當(dāng)前的教學(xué)模式基本是以教師講授為主，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師直接將詩(shī)詞內(nèi)涵告訴學(xué)生，學(xué)生也將教師的講解視為標(biāo)準(zhǔn)答案，師生之間缺乏互動(dòng)和探討，導(dǎo)致學(xué)生不能真正感受到古詩(shī)詞的美感，只是一味的死記硬背。

(三)忽視了朗誦的潛在意義

詩(shī)詞朗誦不僅可以加深記憶，而且在某種層面可以進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感，增強(qiáng)審美能力。但是現(xiàn)在的初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)背誦，學(xué)生為了熟記詩(shī)詞內(nèi)容，也是采用死記硬背的方式，忽視了朗誦對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的作用，有些詩(shī)詞只是記熟了表面文字，卻對(duì)其中的含義一知半解。

三、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)有初中教材中的古詩(shī)詞大多以唐宋時(shí)期的作品為主，在語(yǔ)言表達(dá)方式和歷史背景等方面都和現(xiàn)代有較大差異，相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，不是特別容易去理解透徹。在知識(shí)難度較大的情況下，如果教師沒(méi)有積極地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生回避或厭煩的心態(tài)。以李白的《渡荊門送別》為例，教師可以引入《一路順風(fēng)》這首歌，用歌曲來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借鑒現(xiàn)代熟悉的素材來(lái)更好地理解古詩(shī)詞含義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以通過(guò)引入學(xué)生熟悉的名人軼事或歷史典故，將學(xué)生代入古詩(shī)詞的歷史情境中，增加古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性。

(二)積極培養(yǎng)學(xué)生的朗誦技巧

朗誦是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)技巧，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這句話就表達(dá)了朗誦的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在不同階段都融入朗誦這一方式，讓學(xué)生不斷地加深對(duì)古詩(shī)詞音韻、情感的體會(huì)，同時(shí)也隨著對(duì)詩(shī)詞含義的不斷了解，逐漸明白該如何更好地朗誦，從而提升朗誦技巧。在具體的教學(xué)中，開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)示范朗誦幫助學(xué)生熟悉古詩(shī)詞內(nèi)容，然后在講解了古詩(shī)詞含義之后，讓學(xué)生按照自己的理解和體會(huì)進(jìn)行朗誦，最后在課文講解完以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行節(jié)拍劃分，再讓學(xué)生按照節(jié)拍朗誦，加深其對(duì)詩(shī)詞的體會(huì)。總之，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞朗誦的技巧，在一定程度上可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)詞，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象

初中教材中的古詩(shī)詞都是比較經(jīng)典的作品，無(wú)論從作品題材還是語(yǔ)言表達(dá)上都表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，極具藝術(shù)美感和豐富的情感，可以幫助初中生培養(yǎng)審美能力。但是詩(shī)詞的情感表達(dá)大多是含蓄的，會(huì)借用一定的情境來(lái)塑造或烘托出情感氛圍，這就需要發(fā)揮一定的想象力來(lái)對(duì)詩(shī)詞的意境進(jìn)行聯(lián)想，從而有助于體會(huì)詩(shī)詞中的情感內(nèi)涵。初中生正處于想象力頗為豐富的年齡階段，這也有利于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，而教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象來(lái)感受詩(shī)詞描述的情境。例如，在學(xué)習(xí)一些描述自然景象的詩(shī)詞語(yǔ)句時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己想象的畫(huà)面進(jìn)行作畫(huà)，如“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將這一幅幅自然美景畫(huà)出來(lái)，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)加深對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的意境體會(huì)，從而更加理解作者想要表達(dá)的情感。

(四)啟發(fā)學(xué)生感受詩(shī)詞的思想情感

初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞作品都是在一定的歷史背景下創(chuàng)作的，表達(dá)的主題思想大多是積極的、正面的，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生辨別真善美。在詩(shī)詞內(nèi)容中，作者大多采用借景抒情、借物喻人等手法來(lái)表達(dá)自己的思想情感。例如杜甫的《春望》，詩(shī)的前半句寫(xiě)春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨，頷聯(lián)以“感時(shí)花濺淚”國(guó)破之嘆，頸聯(lián)“恨別鳥(niǎo)驚心”透露出思鄉(xiāng)之情，而在詩(shī)篇的結(jié)尾部分突出了主題，尾聯(lián)則用“發(fā)白而稀疏”聲情悲壯，充分地表出詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)作品中極具民族文化特色和藝術(shù)價(jià)值的璀璨明珠，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以幫助陶冶情操、增強(qiáng)文化品鑒能力。初中生正處于思想觀念和性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，對(duì)于提升初中生的道德修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。初中語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，作為教師的我們需要不斷改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)方式和方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生朗誦技巧、引導(dǎo)學(xué)生合理想象、啟發(fā)學(xué)生感受詩(shī)詞的思想情感，通過(guò)有效的策略，循序漸地培養(yǎng)學(xué)生分析古詩(shī)詞的能力。