淺談小學數學教學中如何培養學生自主學習能力

徐琪

摘 要：在小學數學教學當中，培養學生自主學習的能力，有助于提高課堂教學效率，發展學生的數學思維。因此，廣大數學教師在教學中要給學生傳授一定的學習方法，幫助學生提高自主學習能力。

關鍵詞：小學數學；自主學習；能力培養；方法

學生是學習的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。

一、營造教學情境，激發學生自主學習的意識

學習的建構既有對新信息意義的建構，也有對原有經驗的改造和重組。這就要求教師在課堂教學中要緊扣教學內容和重點營造形象直觀、內容豐富的、與教學內容相映襯的、利于學生建構意義的自主學習情境，讓學生在特定的情境體驗中發現問題、積極思考，使他們真正自由的進入數學學習和創造活動中去進行自主學習、合作探究，在親身體驗、主動發現和積極思索中深刻理解數學知識的內涵。如在教學“人民幣的認識”時，教師在講桌處模擬成一個小的商店，準備一些不同面值的人民幣，學生可以把自己的一些東西“捐”到“超市”來，再一起商量為各種商品貼上相適合的價位標簽，然后由不同的學生來當售貨員和顧客，進行選購商品和現場買賣交易的活動……這樣創設情境，使學生身臨其境地感受和學習，思維容易被激活，自主學習的欲望也容易被激發，促使他們自覺能動地、創造性地學習。

二、適時點撥誘導，挖掘學生自主學習的潛能

數學學習中由于學生認識水平和學識的限制，學生在自主學習中有時會自然而然地生成一些“錯解”和“錯說”，這時就需要教師在課堂中悉心傾聽學生的聲音，微笑地對待學生的錯誤、容納錯誤，及時地啟發思路、點撥迷津、引導行為，啟發學生主動思考，調整探究的方法和策略，從而保證學生自主探究方向和行為的正確，積極參與到提升自我能力的過程中來，真正意義上理解所學內容，實現對數學知識和數學能力的順利構建。

如教學“商不變的性質”內容時，有的學生認為“65÷12”的被除數和除數同時擴大100倍，商是（ ），余數是（ ）。這道填空題中的余數是“5”。這時教師不直接判斷答案是否正確，而是提出：你是怎樣想的？把你的想法和你的同位交流一下。在富有啟發性問題的誘導下，學生們展開了積極主動地自主合作探究，很快就發現得出余數是“5”這一結果是錯誤的。這樣教師及時地啟發思路、點撥迷津，促使學生調整探究的方向和方法，進行深入的思考和探究。

三、采取靈活多樣形式，增強學生學習興趣

小學生年齡小，自制力差，注意力易分散。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

1.教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。

2.教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學中，對教學內容要講來源，講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。

3.用新穎有趣的教法誘發學習興趣。如在教學“乘法的初步認識”時，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個8）。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去，正在興致勃勃的把數字一個一個的加，我卻立即說出了得數。小朋友們覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領并不比你們強，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學內容的內在魅力和巨大作用，無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習乘法的需要和強烈的學習興趣。

四、開展適當競賽，提高學習熱情

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

總之，小學階段小學生自主學習數學的目標，是使小學生在自主、主動、創造學習行為中，不斷內化，積淀相應的學習數學的素質。小學階段小學生自主學習數學，還不僅僅是完全的獨立學習，尤其是小學生自主學習數學能力的培養方面，教師也起著非常重要的作用，教師應該積極主動地去引導、去開發、去激勵小學生自主學習的意識。