簡析思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

錢志英

摘 要：思維導(dǎo)圖是可視化的工具，在高中應(yīng)用教學(xué)中使用這種工具可以使得抽象的知識直觀化，可以提高學(xué)生對知識的理解能力。從當(dāng)前的高中英語教學(xué)情況來看，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以獲得良好的效果。本論文針對思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中；英語詞匯教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

思維導(dǎo)圖是一種思維工具，用于高中英語教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用形象思維思考問題。采用這種思考模式，可以在圖形的作用下做到左腦與右腦的結(jié)合，兩個大腦協(xié)同工作，思維得到深化，對于知識的理解更加全面。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生在思考問題的時候更加具體化，而且思考的過程不再復(fù)雜，由此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)于思維導(dǎo)圖的理解

（一）思維導(dǎo)圖所具備的特征

思維導(dǎo)圖是對整個思維的可視化工具，在各個領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。特別是教育領(lǐng)域，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的記憶。

思維導(dǎo)圖所具備的特征具體如下。

其一，教學(xué)的主要內(nèi)容在中心圖像中體現(xiàn)出來。它還可以表達(dá)獨特的想法，其中的關(guān)鍵詞是第一級，之后導(dǎo)圖逐漸延伸，將單詞放在二級圖像位置，一些單詞還可以延伸到三級圖像位置，就形成了如樹杈一般的思維導(dǎo)圖。

其二，思維導(dǎo)圖的分支是具體的內(nèi)容，從中心圖像開始逐漸向細(xì)化的內(nèi)容輻射，整個的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來的是放射狀。

（二）思維導(dǎo)圖的運用中需要注意的問題

思維導(dǎo)圖是一個工具，采用繪圖工具將思維的脈絡(luò)體現(xiàn)出來，對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力可以起到一定的促進(jìn)作用。應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以激活學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極地思考問題，而且采用發(fā)散思維對英語內(nèi)容正確理解。即便是同一主題，采用思維導(dǎo)圖可以將知識延伸，知識領(lǐng)域更加開放了，學(xué)生可以利用自己的想象空間思考問題。所以，在繪制思維導(dǎo)圖的時候，要注意思維導(dǎo)圖對思維起到的引導(dǎo)作用，要充分反映新思想。在繪制的過程中，可以使用顏色或者圖片的方式表達(dá)不同的內(nèi)容，使用特殊符號對重點內(nèi)容標(biāo)明。

使用思維導(dǎo)圖讓英語詞匯不再獨立存在，而是相互之間建立關(guān)聯(lián)性，而且繪制中，詞匯具有了個性化色彩。思維導(dǎo)圖可以使得詞匯知識分類明顯，重點突出，便于學(xué)生對詞匯更好地理解。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候，要求繪制可以起到擴(kuò)展知識的作用，讓學(xué)生看思維導(dǎo)圖可以獲得新的知識，將新知識結(jié)合到舊知識中，起到知識整合的作用，知識框架圖體現(xiàn)知識，使得知識的脈絡(luò)更加清晰。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的有效策略

思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中是有一定的規(guī)律的。思維導(dǎo)圖作為科學(xué)的工具，主要的作用是引發(fā)思考，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在高中詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將抽象的知識內(nèi)容用思維導(dǎo)圖直觀體現(xiàn)。學(xué)生在英語教學(xué)課堂上可集中精力聽課，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

（一）思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中建立詞匯的關(guān)聯(lián)性

詞匯是英語語言的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，包括構(gòu)成句子的規(guī)律以及在段落和章節(jié)中的作用等等，都可以用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是存在必然聯(lián)系的，詞匯的重要作用是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，聽懂別人在說什么，可以表達(dá)自己的內(nèi)心想法。在詞匯教學(xué)中，閱讀材料被充分利用起來，將相關(guān)的詞匯建立版塊，用脈絡(luò)連接起來，使得詞匯教學(xué)的內(nèi)容更加清晰。

比如admission和permission，adapt和adopt是拼寫相近的英語詞匯，用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)出來，有助于學(xué)生從詞匯關(guān)聯(lián)的角度記憶。

（二）思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中體現(xiàn)詞匯的來由

詞匯教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語詞匯對于學(xué)生而言是枯燥乏味的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要采用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶詞匯。一些學(xué)生記不住詞匯，用思維導(dǎo)圖就可以使得詞匯的規(guī)律呈現(xiàn)出來，對學(xué)生是非常有幫助的，在單詞使用上能夠做到準(zhǔn)確。

從教師的角度而言，一些英語教師使用思維導(dǎo)讀，使得詞匯不再是獨立存在的，而是在單詞之間建立關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對詞匯的記憶力。用思維導(dǎo)圖構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的語境，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞匯，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的繪圖方法

使用不同的顏色畫出樹枝，繪制思維導(dǎo)圖的過程中要使用具有個性化的色彩，使得導(dǎo)圖更加直觀的形象。可以用不同的顏色畫出這些點和分枝，用以表達(dá)知識的脈絡(luò)，不僅美觀，而且都直觀，給人以視覺沖擊力。寫出各個層次的分支，連接起來。選擇中心關(guān)鍵字，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選擇分支的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到如何使用詞匯，掌握類似的單詞，并盡可能擴(kuò)展到相關(guān)的詞匯。將思維導(dǎo)圖結(jié)合到詞匯中，有助于提高學(xué)生對于詞匯的記憶能力，讓枯燥的詞匯學(xué)習(xí)更加有趣。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得新的知識，采用新的學(xué)習(xí)方式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開詞匯教學(xué)，可以提高教學(xué)的理論水平，還可以將英語詞匯教學(xué)采用立體化的教學(xué)模式，使得學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中不再死記硬背，而是運用形象思維學(xué)習(xí)，將相應(yīng)的知識整合。學(xué)生的舊知識得到鞏固，基于此融入新的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玥琳.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀中的應(yīng)用之教學(xué)案例[J].英語教育研究，2015（36）：304-305.

[2]張秀芹.思維導(dǎo)圖為高中英語閱讀撐起一片藍(lán)天[J].新教育時代，2014（10）：215-215.

[3]陳嬌.思維導(dǎo)圖與高中英語詞匯教學(xué)[J].實踐前沿，2014（10）：215-215.

[4]蔣蕓.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的英語[M].天津：天津教育出版社，2015：147-149.

[5]教育部.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：38-43.