繪本閱讀中社區資源的有效利用

摘 要：隨著社會主義精神文明建設的穩步推進，書香校園，和諧社會的打造備受關注。而閱讀在書香氛圍營造，全民精神文明建設方面發揮了積極作用，因而必須做好社會性的閱讀推廣工作。閱讀必須從娃娃抓起，從最基礎的繪本閱讀入手，充分發揮社區資源優勢，實現社區資源的優質整合，提升繪本閱讀實效，更好地推動兒童閱讀。

關鍵詞：繪本閱讀；社區資源；利用策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.154

閱讀作為精神文明建設活動，要想取得實效，必須致力于讀者閱讀能動性的提升。而讀者閱讀能動性的提升得益于閱讀推廣開展的有效性，而閱讀推廣有效性與社會資源的合理利用聯系在一起。總結來說，必須發揮社區資源優勢，帶動社區優質閱讀資源的整合，提升閱讀實效，從幼兒閱讀興趣的激發和習慣的培養抓起，提升兒童繪本閱讀的有效性。

一、兒童繪本閱讀推廣的重要意義

兒童早期閱讀接受能力有限，多集中于圖畫、表情、符號等直觀性文字載體，特別是插畫，形象直觀的閱讀刊物可以讓兒童產生閱讀的興趣。繪本作為以圖畫為主的閱讀刊物，通過繪畫傳達故事情節，文字少，畫面直觀豐富，符合兒童早期的閱讀習慣，對兒童的吸引力更強。繪本閱讀推廣可以豐富兒童認知，引導其創新思維，促其大膽想象，在圖畫中理解故事情節，提升兒童的啟蒙認知。

二、我國兒童繪本閱讀推廣現狀分析

我國繪本閱讀推廣起步晚，發展慢，但隨著教育的普及化和精神文明建設的推進，繪本閱讀推廣也在社會各界的關注下取得了一定的成效。但其中也存在一些問題，如繪本選取不當，脫離兒童閱讀實際等。繪本閱讀推廣相對獨立，勢單力薄，阻力重重，對社區資源利用率不高。繪本閱讀推廣要想取得實效，必須深入社區，做好社區資源的整合。讓兒童在豐富的繪本資源素材中快樂閱讀，健康成長。

三、社區資源在繪本閱讀中的助推作用

（一）社區便捷服務，讓兒童就近享受繪本閱讀服務

社區最大的優勢就是居民行動的便利性，社區是社會的小單元，每個人都能參與到社區建設中，都是社區活動的一員。繪本閱讀推廣借助社區的東風，可以讓更多的兒童就近享受到豐富的繪本閱讀資源，暢享繪本閱讀的樂趣。也可以發揮社區優勢，建立社區繪本閱讀圖書館或者定點服務機構。

（二）整合文化資源，使社區繪本閱讀推廣操作更靈活

近幾年社區文化建設逐漸興盛，在文化建設過程中也創作出很多文化作品，形成了一大批優秀的兒童繪本圖書。社區文化建設中也吸納群眾智慧，實現了繪本資源體系的豐富，實現了不同年齡段兒童閱讀需求的兼顧，并且不斷提升繪本閱讀刊物的數量和質量。這些都是繪本閱讀推廣的資源支持。

我國公共圖書館面臨繪本資源不足的壓力，特別是少兒館，無法滿足少兒需求。有調查顯示，少兒藏書在圖書館總藏書的占比，遠遠趕不上少兒所占人口的比例。而社區圖書館的建設發展成為必然趨勢，上海、北京、天津、深圳、杭州、佛山等地社區圖書館建設都有了很大的發展。社區圖書館設置專門的兒童閱覽室，豐富的館藏資源，和諧的閱讀環境吸引每個兒童參與到繪本閱讀中，變被動閱讀為主動閱讀，使兒童的知識、能力在自由閱讀中得到潛移默化的提升，使圖書館的服務在兒童的快樂閱讀中得到進一步升華。

（三）線下活動的開展，使繪本閱讀推廣有了載體支持

社區圖書館閱讀推廣中也更關注線下對線上的推動作用。社區圖書館基于兒童的繪本閱讀需求，定期或者不定期地組織豐富多彩的線下閱讀推廣互動活動，提升繪本閱讀推廣的實效。例如形式多樣、寓教于樂的讀書活動，激發了兒童閱讀繪本的興趣；定期舉辦“讀書會”“故事會”“家庭讀書讀報知識大賽”等活動，滿足不同年齡段少兒的讀書需求，使其在各種讀書活動中享受閱讀的樂趣。線下閱讀活動也引導兒童養成繪本閱讀的好習慣。繪本閱讀推廣的最終目的不是讓孩子掌握多少書本知識，而是讓孩子學會閱讀分享，學會檢索知識，自主學習，掌握學習知識的能力，也養成自覺閱讀的好習慣。社區文化活動借助豐富多樣的活動形式，讓繪本閱讀的影響力更為深刻與持久。

（四）吸納社會資金，使繪本閱讀推廣在社區支持下經費穩定

社區文化建設中吸納了社會各方面的資金和技術支持，經費相對穩定。而繪本閱讀推廣也需要一定的經費支持，發揮社區圖書館的經費優勢，使繪本閱讀推廣更為深入。在社區圖書館的帶動下和約束下，繪本閱讀推廣獲得經費保障，建立長效運作機制，按照科學的管理方式實現繪本閱讀流程的明確，提升繪本閱讀推廣實效。

四、結語

閱讀習慣的培養越早越好，繪本閱讀為兒童早期閱讀興趣的激發和習慣的培養提供了資源支持，而繪本閱讀推廣也逐漸被更多的人認可，更受家長與兒童喜愛。在繪本閱讀推廣中，發揮社區優勢，做好社區閱讀推廣資源的優勢整合，可以讓繪本閱讀走得更長遠。在今后的繪本閱讀推廣中，必須加強與社區文化建設的關聯，以社區為載體，讓繪本閱讀輻射范圍更廣，閱讀推廣實效性更強。

參考文獻：

[1]彭懿.圖畫書：閱讀與經典[M].南昌：二十一世紀出版社，2008.

[2]趙婷婷.幼兒園繪本閱讀與美術教育[J].中華少年，2017（14）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王永芳（1979.3— ），女，漢族，江蘇昆山人，一級教師，研究方向：學前教育。