淺析初中物理教學過程中類比遷移法的應用

摘 要：隨著科技和經濟的持續進步，初中教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。初中學生的思維模式逐漸從早期的感性思維開始向理性思維進行發展，在這一過程中，學生們在遇到一些抽象性知識時，往往會很難適應。為此，教師便需要結合學生自身的特點，采取類比遷移法的方式，幫助學生們解決問題，提升課堂教學的整體質量。本篇文章將闡述在初中物理教學過程中應用類比遷移法的具體方式，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：初中物理；教學過程；類比遷移法

一、 引言

從現階段發展而言，初中物理知識由于具有很強的抽象性特點，一些教師未能充分考慮學生的基本特點，從而造成課堂教學質量不佳。為此，教師可以嘗試采用類比遷移法的方式，將新知識和舊知識展開對比，以此完善學生們的知識體系，從而在真正意義上實現知識的靈活運用。

二、 通過聯系生活進行類比遷移法應用

（一） 基本概念分析

物理知識本身便來源于生活本身，初中學生已經具備了一定的生活經驗，從而為物理知識學習奠定了良好的基礎。為此，教師在實際教學的時候，理應將物理知識和學生們的日常生活結合在一起。通過具有共同特征的知識之間關系完成類比遷移，引導學生們通過使用現有的知識內容，完成物理題目的解答，進而使其問題分析水平得到提升。

（二） 具體案例分析

例如，在進行“串并聯電路”的知識講解的時候，由于此類內容具有很強的抽象性特點，因此教師首先需要為學生們呈現各種不同的串并聯電路，促使學生們認真思考，并討論生活中見過的相似現象。之后，教師再為學生們展示點電荷圖以及水流、電路圖，引導學生們展開對比，觀察二者之間的相似之處。由此可以發現，水管內部的水液是按照一定的方向進行流動，從而形成了水流。而導體內部的電荷同樣是按照一定的方向進行移動，從而形成了電流。最后，教師再安排學生們回憶生活之中發現的源對象。如此一來，學生們便對于電路知識能有更為深入的理解，進而能夠為之后的學習奠定良好的基礎。由此可以發現，依靠類比遷移的方式，可以將一些十分抽象的內容變得簡單易懂。

三、 通過學科知識聯系進行類比遷移法應用

（一） 基本概念分析

物理學和其他科目之間均有著一定的聯系，因此教師在實際授課的時候，理應找到知識內容和其他科目之間的相關性，依靠類比遷移的方式，幫助學生們更好地進行學習，從而在真正意義上完成不同學科之間的融會貫通。

（二） 具體案例分析

例如，在進行“平面鏡成像”的知識學習時，教師可以通過多媒體的方式為學生們展示水面上的石橋和橋孔，促使學生們能夠了解到對稱的美感，并提出相關問題：水面中呈現出的圖像具有怎樣的特點？學生們通過觀察后可以得知，其圖像和實際物體兩者完全意義。之后，教師再為學生們通過半個蜻蜓圖案，并依靠平面鏡，將其組成一幅完整圖案，并在旋轉了90度之后，將其和鏡子中的圖像結合在一起，并問學生們究竟發生了什么。通過這種方式，學生們自身的潛在思維被完全激活，發現平面鏡中的成像與數學科目的軸對稱現象十分相似。之后教師可以繼續引導學生共同回憶數學概念中軸對稱圖形的特點，以此得知對稱軸兩邊的圖形完全意義，沿著對稱軸進行折疊之后，兩個圖像能夠完全重合在一起，而對稱軸則是對稱點連線的垂直平分線。依靠這些學習模式，學生們了解到了數學知識和物理知識之間存在的聯系，從而對于平面鏡的成像特點能有更為深入的理解。

四、 通過完善知識體系進行類比遷移法應用

（一） 基本概念分析

物理科目本身便有著十分完善的知識體系，許多知識內容均有著一定的聯系，因此教師便需要充分利用這一特點，將物理科目中知識內容的相似性特點全部挖掘出來，促使學生自己能夠找到彼此之間存在的可聯系性，引導學生們自主投入到未知探索之中。通過將舊知識和新知識串聯在一起的方式，從而逐步形成一個較為完善的知識體系。如此一來，學生們對于知識內容的學習將會變得更為系統，從而起到舉一反三的效果。

（二） 具體案例分析

例如，在進行“速度計算”方面的知識學習時。通過概念可以了解，速度是物體在一段時間之內實際通過的路程以及耗費時間的對比，一般可以看作是比值定義法。而在物理的意義之中，可以用公式v=st進行表示。而在進行“功率”方面的知識學習時，教師可以嘗試將其和速度展開類比，并提出相關問題：“物理做功的速度有著一定的差異，有的快，有的慢，怎樣才能對其快慢進行對比？是否可以使用比值定義法？大家能不能指出功率和速度之間存在的區別？”通過這種形式，引導學生們自主使用類比遷移法的方式，轉換自身原有的思維模式，以此完成新知識的學習。如此一來，學生們對于功率方面的知識能有更為深入的理解，進而提升自身的綜合水平。

五、 結束語

綜上所述，教師在進行物理知識教學的時候，理應從學生自身的角度展開思考，基于教材內容和規律本身，為學習活動創設“支架”。如此可以讓學生們對新知識和舊知識進行對比，感受到物理知識學習的樂趣所在，降低學習的實際難度，進而加深知識的理解效果。

參考文獻：

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作者簡介：王珊妮，福建省石獅市，福建省石獅市第一中學。