聽說訓練在語文教學中的重要性

摘 要：教師在日常教學中應重視學生聽與說的訓練，通過引導和鼓勵，改善農(nóng)村學生普遍存在的不善于表達，不善于傾聽的問題，培養(yǎng)學生的聽說習慣，提高學生“聽”與“說”的能力。

關(guān)鍵詞：聽與說；鼓勵；大膽表達；能力提升；語文素養(yǎng)

在日常的學習生活中，我們通過“聽”和“說”與人交流思想，交流信息，聽與讀，說與寫，既有聯(lián)系，又有區(qū)別，只重“讀”與“寫”，不重“聽”和“說”，就會影響語文能力的提高。“聽”“說”“讀”“寫”都是語文能力必不可少的，一般說來，聽說的情況比讀寫更重要，使用范圍廣，頻率高。但在語文教學中，由于“讀”與“寫”在考試中更適用，可以取得更好的成績，因此，在教學中老師往往忽視了聽說能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)聽說習慣，提高學生的聽說能力呢？我認為應從下面幾個方面去做。

一、 鼓勵激發(fā)學生“說”的欲望，引導學生準確地表達思想

談到“說”的訓練，農(nóng)村學校遠遠趕不上城市學校，由于環(huán)境條件的限制，偏遠農(nóng)村地區(qū)的學生大多不善言談，語言表達能力不是太好，影響學生的發(fā)展。這就要求老師重視“說”的訓練，養(yǎng)成勇于表達的習慣，從而改變農(nóng)村學生表達能力欠缺的情況。

首先，平時多鼓勵學生大膽地表達自己的看法，勇于發(fā)表自己的見解。養(yǎng)成有什么說什么，要讓學生敢于表達真實的內(nèi)心想法，這就要求在課堂上要給學生們提供展示自己的舞臺，讓學生用自己的話去描述去表白，這需要老師有足夠的耐心去面對，哪怕是稚嫩的看法，甚至是錯誤的見解。在現(xiàn)實的教學活動中，課堂上回答老師的提問，或者在課堂討論中經(jīng)常踴躍發(fā)言的只是少數(shù)學生，這些學生有很強的表現(xiàn)欲，而老師為了講課能順利進行，默認了這種情況。這對這些同學學習的積極性會造成極大的挫傷，這樣大多數(shù)學生的說話訓練就不可能實現(xiàn)。要改變這種狀況，教師需要用恰當?shù)姆椒ㄈプ寣W生開口，讓學生體驗“說”的樂趣。有的學生說話時吞吞吐吐，語無倫次，老師應耐心地去校正，并訓練學生恰當運用手勢和身體語言準確的表達自己的思想和見解，當然這需要付出極大地耐心。

第二，教育學生說話要看對象，有中心，能抓住重點。說話要看對象，分場合，每一句話要與外在的語言氛圍相適應，使學生養(yǎng)成良好的說話習慣，力求說話得體，講究分寸，講究效果。另外說話要有中心，要把自己要表達的中心意思突顯出來。這是說話訓練最基本的要求，只有這樣聽話的人才能準確理解你要表達的意思，才能達到你說話的目的。說話的過程是一個思維過程，是一個對思想進行過濾的過程，這也是“說”訓練中最難實現(xiàn)的，這是一個由易到難、由簡單到復雜的過程。說話體現(xiàn)著一個人的素質(zhì)，思維能力，解決問題的能力。因此在日常學習中，要有意的安排時間，讓學生多討論，多發(fā)言，提高學生即席發(fā)言的能力，這需要去慢慢地鍛煉，久而久之，自會有意想不到的效果。

二、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成“傾聽”的習慣

“說”與“聽”是相輔相成的兩個方面，“說”是表達，“聽”是吸取，沒有說就沒有聽，離開聽，說也就無法進行下去。在日常學習生活中，人們總要通過“聽”對對方的“說”并及時作出反饋。學會傾聽，是一種能力，更是一種素養(yǎng)，是了解別人表達思想必不可少的一種能力。怎樣培養(yǎng)學生“聽”的能力呢？

第一，聽別人說話，要全神貫注。聽別人說話，與看文章不同。一般說來，文章及文字材料，是經(jīng)過認真思考甚至是精心構(gòu)思才寫成的，主題明了。而人們的交談，包括即席講話就沒有那么嚴密，那么明晰。所以，聽別人講話比讀文章要更集中注意力。這樣才能抓住重點，抓住要害，才能明白別人要表達的意思，如果聽的時候不能冷靜加以思考，就會輕易附和，人云亦云。要多一些思考，少一些茍同，養(yǎng)成明辨是非的習慣，聽別人講話的效果就大大地提高了。養(yǎng)成認真傾聽的習慣，不僅對語文學習有很大的幫助，對其他功課的學習幫助也很大，畢竟任何一門課都需要認真去聽才能掌握。

其次，聽別人講話，要虛心、認真傾聽，在聆聽中養(yǎng)成自我對照的習慣。古人說：“學然后知不足。”這里的學，不僅包括閱讀，也包括聆聽，一個人，養(yǎng)成傾聽別人講話的習慣，是一種有教養(yǎng)的表現(xiàn)，如果聽別人講話時，心不在焉，甚至隨意打斷別人的話，是極不禮貌的，也使自己失去了學習的機會。聽別人講話，是一種學習機會，要從中學習知識，學會品評，體會語言的滋味，增強自己感知語言的能力。只要我們養(yǎng)成仔細體味的習慣，都可以從中學到有用的東西，并內(nèi)化為自己的能力。

三、 培養(yǎng)聽說習慣力求做到示范性﹑教育性

聽說習慣的養(yǎng)成，一方面靠課堂教學，另一方面也應得益于活動性課程和日常生活，其麻煩程度，要超過讀寫習慣的養(yǎng)成。在學生聽說習慣的養(yǎng)成過程中，教師的示范性起著重要作用，教師在課堂上的一言一行，都在深刻地影響著學生，教師應在聽說習慣和語言的規(guī)范方面為學生做出表率，要營造一個健康純潔的語言環(huán)境，使學生受到潛移默化的影響。

聽說習慣的養(yǎng)成過程，要有明確目標，應該是按照課程標準和教材的要求，循序漸進的有計劃的訓練過程。從說連續(xù)到說全面，從說具體到說生動，一步一步，踏踏實實，通過教師的慢慢引導，逐步提高，這個過程應與讀寫習慣的養(yǎng)成互相配合，聽﹑說﹑讀﹑寫其實是不可分割的幾個方面，只有這幾方面協(xié)同加強，才能整體提高學生學習語文的能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

聽說習慣的養(yǎng)成是一個漫長的教育過程，讓學生明白“聽”與“說”的重要性，提高學生“聽”與“說”的能力，會對學生們的整個學生時代產(chǎn)生影響，甚至會影響學生的一生。

作者簡介：蒲春陽，甘肅省白銀市，會寧縣大溝中學。