初中信息技術(shù)分層教學(xué)初探

摘 要：初中信息技術(shù)課是我們初中階段教學(xué)的一個重要科目，在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中我們要堅持分層教學(xué)的原則，分層教學(xué)要充分的結(jié)合學(xué)生的特點來開展才能保證教學(xué)達(dá)到良好的效果。本文分析了幾種在初中信息技術(shù)課程中可以參考采取的分層教學(xué)方法，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的信息技術(shù)課程教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；分層教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)課變得越來越重要，我們在教學(xué)中一定要順應(yīng)這個趨勢采取科學(xué)靈活的教學(xué)原則，在充分尊重初中階段學(xué)生年齡特征以及學(xué)科特征的基礎(chǔ)上采取科學(xué)的方法來進(jìn)行。分層教學(xué)的原則是比較適合初中階段學(xué)生特征的，我們在教學(xué)過程中一定要注重將分層教學(xué)的方法巧妙地應(yīng)用到信息技術(shù)課程中來保證達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、 任務(wù)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行分層布置

初中是我們學(xué)習(xí)各項知識的關(guān)鍵時期，在初中階段的教學(xué)中信息技術(shù)課是一門重要的內(nèi)容。信息技術(shù)課與學(xué)生的生活關(guān)系非常密切，是一門來源于生活又需要回歸應(yīng)用到生活中的重要學(xué)科。我們在進(jìn)行初中階段的信息技術(shù)教學(xué)時首先就要在設(shè)置課程任務(wù)的階段進(jìn)行分層教學(xué)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要充分的考慮每個學(xué)生的特點以及接受能力，不要設(shè)置過高的目標(biāo)以至于學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，同時也不能讓學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單，這樣學(xué)生探索求知的欲望就會降低。我們在設(shè)置課程學(xué)習(xí)任務(wù)的時候要在平時對學(xué)生細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上合理的設(shè)置任務(wù)難度。具體來說，比如我們在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課《綜合設(shè)置文字效果》這個內(nèi)容的過程中，這個知識點的重難點在于讓學(xué)生掌握常見的文字效果設(shè)置方法，我們在進(jìn)行這節(jié)課程的教學(xué)之前就要充分的考慮分層教學(xué)的原則，對于信息技術(shù)課程基礎(chǔ)比較好的學(xué)生我們可以設(shè)置一些難度比較大的任務(wù)目標(biāo)，比如讓學(xué)生獨立的完成文字效果設(shè)置的任務(wù)。對于信息技術(shù)課程比較差的學(xué)生我們則可以考慮設(shè)置一些難度較低的目標(biāo)，比如讓學(xué)生操作一些簡單的文字工具等。通過這樣的分層任務(wù)設(shè)置可以充分調(diào)動每個層次學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠帶著輕松愉悅的氛圍進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)中來，以飽滿的熱情投入到教學(xué)中，這樣我們的教學(xué)才可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、 授課環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)

在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中我們還需要注重的一個環(huán)節(jié)就是要在授課的具體過程中進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)，在課程正式開始前我們要設(shè)置分層次的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行正式教學(xué)的過程中教師同樣需要有意識地進(jìn)行分層指導(dǎo)，教師要結(jié)合每個層次學(xué)生的不同特征來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加有效果。在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生要進(jìn)行和諧的互動，結(jié)合學(xué)生的具體特征來把握課程的教學(xué)節(jié)奏。具體來說，比如我們在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程《幻燈片的設(shè)計與操作》的過程中，這個課程的重難點在于讓學(xué)生掌握實用的幻燈片制作技術(shù)方法并且學(xué)會如何進(jìn)行播放設(shè)置，我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先在設(shè)置分層教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的時候就要注意到重難點突出，層次分明，之后在具體的授課過程中我們也要注意分層次的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，比如對于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生我們在教學(xué)時可以給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生有一個更為大的發(fā)展空間，教師只在必要的時候給予指導(dǎo)，更多的是起一個參考輔助的作用。而對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，教師在進(jìn)行授課指導(dǎo)的時候就要注意時刻觀察學(xué)生的情緒，對于學(xué)生遇到的問題要及時的給予指導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難逆反的心理。因此，教師在授課的過程中一定要有意識地進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)。

三、 反饋環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行分層評價

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中評價反饋也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在評價反饋的環(huán)節(jié)我們也要秉承分層教學(xué)的原則，在對學(xué)生進(jìn)行反饋評價的時候要進(jìn)行有針對性的評價，讓學(xué)生能夠從教師的評價中感受到自身的進(jìn)步與不足。教師一定要高度的重視評價反饋環(huán)節(jié)，針對不同學(xué)生的特點要進(jìn)行不同的評價方式。分層評價總體的原則還是要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從每次的評價中都有所提升。具體來說比如我們在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程《網(wǎng)上資料的下載》這個知識點的過程中，這節(jié)課程的教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌握上網(wǎng)下載所需資料的方法。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時要有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)評價，比如對于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生我們的要求也要適當(dāng)高一些，評價的重點應(yīng)該放在對學(xué)生能力的鍛煉上，不僅要讓學(xué)生掌握如何上網(wǎng)進(jìn)行搜索還要培養(yǎng)學(xué)生如何辨別不良信息的能力，避免學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中受到傷害；對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生我們在評價的過程中就要點點滴滴的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時地給予指導(dǎo)，要注重安撫學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在教師有針對性的評價中不斷地得到提升。

我們在進(jìn)行初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)時一定要注重尊重學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的樂趣所在，在教學(xué)的過程中我們要有意識地進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合不同學(xué)生的年齡特征來進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，在任務(wù)設(shè)置的環(huán)節(jié)以及整個教學(xué)過程中要細(xì)心的觀察學(xué)生的反饋，在評價的環(huán)節(jié)也要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

作者簡介：

呂敏，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗興仁中學(xué)。