探究學(xué)前幼兒的挫折教育方式

摘 要：孩子是天真無(wú)邪的天使，給每一個(gè)家庭帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)。家長(zhǎng)們對(duì)孩子是呵護(hù)備至，有求必應(yīng)，然而過(guò)度的溺愛(ài)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)感，一旦受到挫折會(huì)很受打擊，哭鬧不止。幼兒教育中不可忽視的一個(gè)內(nèi)容就是挫折教育，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀面對(duì)，多想辦法解決，在不斷鍛煉中磨煉孩子的意志。本文首先簡(jiǎn)要概述學(xué)前幼兒挫折教育的重要性，其次就學(xué)前幼兒挫折教育提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)幼兒教育工作者提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前；幼兒；挫折教育

父母對(duì)自己的孩子寄予很大的期望，都希望孩子在優(yōu)越舒適的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。尤其是由家里長(zhǎng)輩帶大的孩子，會(huì)更加溺愛(ài)，百依百順，然而這些“愛(ài)”一旦過(guò)度，家長(zhǎng)什么事情都幫著做，孩子會(huì)變懶極度依賴(lài)難以獨(dú)立，長(zhǎng)此以往對(duì)幼兒性格塑造產(chǎn)生不良影響。一個(gè)人的人生之旅是漫長(zhǎng)的，會(huì)遇到種種開(kāi)心的事情，也會(huì)不可避免遭遇各種風(fēng)雨挫折，只有懂得正確面對(duì)，調(diào)整好心態(tài)，才能勇敢樂(lè)觀走出陰霾，重新出發(fā)。挫折教育是為了讓幼兒從小開(kāi)始，慢慢培養(yǎng)樂(lè)觀、獨(dú)立、迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)于日后的成長(zhǎng)起到非常重要的作用。

一、 學(xué)前幼兒挫折教育的重要性

所謂挫折教育是遵循科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展及教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某種情景環(huán)境，制造一些難題和挫折，鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子自己獨(dú)立思考，勤動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們樂(lè)于嘗試，不輕易放棄，不過(guò)度依賴(lài)他人，勇敢經(jīng)受挫折，形成對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力及挫折的承受能力。當(dāng)今獨(dú)生子女較多，尤其二胎政策開(kāi)放后，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的疼愛(ài)是有增無(wú)減，無(wú)微不至，在家長(zhǎng)眼中孩子就是他們的“小公主”“小王子”，自己可以多辛苦一些，孩子不能受苦，這種思想使得孩子們什么事情都依賴(lài)父母，孩子動(dòng)動(dòng)嘴，家長(zhǎng)就會(huì)幫他們搞定，長(zhǎng)此以往孩子的性格變得矯情、任性、野蠻。而進(jìn)幼兒園之后，遇到不順心的事情，就會(huì)令孩子大哭大鬧，不知所措，這都對(duì)孩子的性格塑造不利。幼兒時(shí)期是孩子性格及思想培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒挫折教育的開(kāi)展，讓孩子從小培養(yǎng)他們獨(dú)立、愛(ài)動(dòng)腦、并養(yǎng)成良好習(xí)慣，為了日后成長(zhǎng)而奠定基礎(chǔ)，因而進(jìn)行挫折教育是十分有必要的。

二、 學(xué)前幼兒挫折教育的相關(guān)建議

（一） 細(xì)致引導(dǎo)，正確面對(duì)

挫折教育順利開(kāi)展極為重要的一環(huán)就是需要幼兒教師及家長(zhǎng)幫助孩子理解什么是挫折，遇到挫折如何應(yīng)對(duì)。幼兒年齡小，思想、行為等不成熟，習(xí)慣于來(lái)自成人的幫助，并轉(zhuǎn)化為依賴(lài)，一旦遇到小困難，只會(huì)又耍又鬧，想通過(guò)成人解決，因而應(yīng)該降低幼兒的依賴(lài)性是至關(guān)重要的一步。當(dāng)孩子遇到挫折哭鬧的時(shí)候，家長(zhǎng)或教師應(yīng)該讓孩子自己嘗試解決，不怕犯錯(cuò)誤，慢慢動(dòng)腦思考，找方法解決，做勇敢的孩子。微笑且耐心地去引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子去親自面對(duì)挫折，循序漸進(jìn)中培養(yǎng)孩子獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的良好品格。

（二） 榜樣力量，增強(qiáng)自信

幼兒是活潑天真的，對(duì)新鮮事物十分好奇，也喜歡模仿周?chē)娜苏f(shuō)話(huà)或者做事，這對(duì)進(jìn)行幼兒挫折教育十分有利。可以通過(guò)榜樣的力量，讓幼兒多學(xué)習(xí)和模仿，潛移默化中形成勇敢、樂(lè)觀的良好品質(zhì)。家長(zhǎng)和教師與幼兒是朝夕相處的，因而應(yīng)該以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，在孩子眼中自己的父母是了不起的，因而家長(zhǎng)可以講一些名人故事，讓孩子了解在經(jīng)歷挫折后才會(huì)收獲成功。或者通過(guò)生活中小事多鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)自信心。比如，孩子在玩耍時(shí)候，不小心摔倒，教師可以和藹地告訴孩子，要做個(gè)勇敢的寶寶，站起來(lái)休息會(huì)就好，一會(huì)就不疼了，下次小心一些。孩子會(huì)得到暗示增強(qiáng)自信心，跌倒不可怕站起來(lái)就好，自然而然的即便再次摔倒也覺(jué)得沒(méi)什么大不了。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉能力

幼兒平常是在家長(zhǎng)的“蜜罐”中成長(zhǎng)的，這種家長(zhǎng)大包大攬，百依百順的育兒方式，不僅使得孩子軟弱，不獨(dú)立，而且性格上會(huì)孤僻、自私、傲慢。因而在年齡小的時(shí)候，及時(shí)糾正，并積極接受挫折教育，對(duì)于幼兒的性格塑造及自理能力培養(yǎng)都會(huì)有極大的幫助。家長(zhǎng)和教師可以隨機(jī)創(chuàng)設(shè)一些情境，或者模擬生活中遇到的困難，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦想辦法去克服困難完成任務(wù)。比如，有的孩子不會(huì)穿衣服，想依賴(lài)家長(zhǎng)或教師幫忙，此時(shí)教師幫他穿一次，并慢慢細(xì)致的告訴孩子穿衣的步驟，第二次不再幫忙讓幼兒自己去動(dòng)手，當(dāng)幼兒穿不進(jìn)去發(fā)脾氣的時(shí)候，再進(jìn)行耐心鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子再接著穿一次，穿好衣服后夸獎(jiǎng)幼兒聰明能干，孩子就會(huì)更有信心。幼兒由不會(huì)到會(huì)，由依賴(lài)別人到自己動(dòng)手，在鍛煉中提高自理能力，心里也獲得滿(mǎn)足感。慢慢地幼兒將自己動(dòng)手，自己做事當(dāng)作一種習(xí)慣，這樣的幼兒將來(lái)會(huì)更獨(dú)立、自信。

（四） 同伴交往，共同成長(zhǎng)

幼兒園就像一個(gè)微型小社會(huì)，每一個(gè)班級(jí)都由教師和幼兒組成，有些內(nèi)向的孩子，膽小怯懦，渴望與其他同伴交往卻不敢向前，這就需要教師多鼓勵(lì)，與幼兒多溝通交流，幫助孩子盡快地融入班集體中。幼兒年齡小，同伴之間一起聽(tīng)課、一起游戲、一起成長(zhǎng)，對(duì)孩子們的身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極影響。遇到挫折之后，自己和同伴的想法有時(shí)候會(huì)不同，但是在多溝通交流下，能增強(qiáng)自我認(rèn)知意識(shí)，克服自我為中心，在獲得一致觀點(diǎn)后，解決問(wèn)題更有信心，這種磨煉不僅提高幼兒交往能力，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也能不斷提高耐挫折能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前幼兒挫折教育是一項(xiàng)需要家長(zhǎng)及教師持之以恒，共同配合一起努力完成的工作，尊重幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，只有從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子，使其經(jīng)歷一些挫折，受到一些磨煉，勇往直前，不輕易放棄，養(yǎng)好直面挫折的好習(xí)慣，能為日后孩子健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

師源，海南省海口市，海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院。