淺析在小學數學教學中如何培養學生自主、合作探究意識

摘 要：隨著近幾年，我國加大了對現代教育教學的改革力度，對老師開展課堂教學也提出了新的要求，其中尤其是針對小學數學開展教學，需要強調接受學習，并且在課堂中引導學生主動參與，在合作探究中掌握數學知識。在這一教學模式下，學生不僅掌握了數學基礎知識，還培養和鍛煉了學生各方面的能力，使得學生獲得更好的發展。基于此，對小學數學教學中如何培養學生自主、合作探究意識進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學；學生自主；合作探究；培養策略；分析

數學學科作為小學教育體系中的重要組成內容，學生對該學科知識進行學習，不僅可以培養學生數學思維，還能夠提升學生分析問題和解決問題的能力，進而推動學生獲得全面、綜合發展。然而在傳統教學方式下，學生主體地位在課堂上沒有充分顯示出來，對各項數學知識內容進行學習和掌握具有被動性，也直接影響到學生思維和能力的進一步發展。在小學數學教學中如何培養學生自主、合作探究意識也成為老師密切關注和思索的問題，以探尋更好的方式在數學課堂教學中進行應用，并推動學生獲得更進一步發展。

一、 營造輕松、舒適的課堂教學氛圍，激發學生探索欲望

心理學家羅杰斯曾經說過：“開展創造性活動的一般條件是心理安全和心理自由，學生在開展學習時，也只有心里感覺到安全以后，心理才能夠自由，進而達到學習創造性效果。”因此，老師在開展數學教學時，需要注重教學環境和教學氛圍營造，通過構建民主、平等的教學氛圍，以此激發學生開展自主、合作學習的興趣，進而主動與老師和同學進行研究和探討。同時，老師也要鼓勵學生進行自主思考和自主探究，然后對自身見解進行發表。又或者是針對學生或者老師發表見解存在疑慮的地方，進行提出，然后展開激烈的討論，得出新的見解和觀點。通過這一方式，整個數學課堂都體現出一種積極的、向上的、和諧的學習景象，也只有在這種教學氛圍下，學生才能夠真正做到感想、敢做和敢說。

二、 創設數學課堂問題情境，以誘發學生探究動機

興趣作為學生開展自主學習和自主探究最好的老師。因此，為提高學生對數學知識的學習興趣，老師在教授新的數學知識內容時，就可以借助互聯網、多媒體等找尋與之相關的知識內容，并創設情境，以充分激發學生學習興趣和求知欲望，提高教學效果。如：在對認識圖形知識內容學習時，老師就可以在網絡上搜集一些我們實際生活中較為常見的圖形物體，如：三角形的房頂、長方形的門窗等等，然后借助這一形式讓學生進行學習，并在這過程中引發學生思考，對自己實際生活中較為常見的圖形進行回憶，最后運用自己的語言進行闡述，如：長方形的文具盒、圓形的玻璃珠、正方形的石板等等。通過這一方式，吸引學生注意力，并充滿興趣的開展自主思考，準確掌握圖形知識。

三、 重視學生操作實驗，以提升探究能力

在小學階段，學生年齡介于6～12歲之間，這一年齡階段的學生活潑好動是他們的天性，老師在開展課堂教學時，就可以充分利用學生這一年齡特點，為學生創造一個“做數學”的動手操作環境，使得學生在操作中學習知識、在操作中形成技能。并且在學生實際動手操作中，學生也都參與到猜測、實踐和探索當中，學生的思維也將實現從具體形象思維向抽象思維轉變。如：在對分數知識開展教學時，老師就可以讓每一位學生準備一張正方形的紙張，然后提出問題：“我們可以通過怎樣的方式，將之分成均等的四份？然后將其中的一份涂上自己喜歡的顏色，我們涂色的部分占據整張紙的幾分之幾？”學生在理解老師所提問題以后，拿著正方形的紙張認真進行思考，然后運用兩邊對折的方式，將紙張劃分為四個相等部分，然后對一部分涂色，得出涂色的部分占有整個正方形的四分之一。

四、 注重學生之間的合作交流，以提升探究學習效率

通過合作學習模式在數學課堂教學中進行應用，可以為學生創造一個更大的可以展現自己的舞臺。老師在開展合作教學時，也要注意結合學生的實際情況，進行綜合考慮以后進行科學、合理分組，在學生之間進行探究合作時也要注意提出問題的階梯度，以激發學生探索欲望，促進學生圍繞問題進行交流、探索。如：在對整數乘法和分數乘法開展教學時，老師提出問題：“整數乘法的運算定律是否能夠在分數乘法運算中進行應用？”讓小組間進行討論，然后就自身得出的結論進行論證，小組成員嘗試運用簡便的方法對書本上的例題進行運算，最后再進行交流匯報。借助這一方式，可以讓學生深入實際地體會到一項數學結論的獲得過程，并且讓學生獲得良好的數學體驗，增強學生學習數學的自信心。

五、 及時歸納小結，讓學生充分體驗到學習的樂趣

學生在完成探究學習以后，老師也要就學生學習成果進行及時歸納和總結，使得學生由感性認識上升到理性認識，并且豐富和完善學生的知識結構。在體驗探究過程中，學生通過自身觀察、實驗、分析和整理，并從中體會一項數學問題的提出、概念的形成、結論的獲得及其實際應用，也將這些知識內容轉換成為學生自己的思維成果。如：在對人民幣知識開展教學時，首先老師教學生認識人民幣，為使得學生充分掌握這一單元知識內容，老師讓學生到商店中了解幾種商品的價格，并將之記錄下來，在課堂上與學生進行交流，最后讓學生說一說五十元可以買哪些商品？如果給你十元錢，任意選擇兩種商品，你會怎樣買？通過這一方式不僅可以培養學生探究能力，還能夠強化學生數學知識應用能力。

六、 結語

本文主要是基于小學數學教學中如何培養學生自主、合作探究意識的探討，通過營造輕松、舒適的課堂教學氛圍、創設數學課堂問題情境、重視學生操作實驗、注重學生之間的合作交流等措施的應用，可以顯著提升學生自主、合作探究意識，還能夠增強學生數學學習信心，促進學生獲得更好發展。

參考文獻：

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作者簡介：

高惠玲，寧夏回族自治區石嘴山市，平羅縣城關第八小學。