機械專業教學中培養學生創新意識探索

林燕蘭

摘 要：目前，企業在不斷推進創新工作室的建設，以不斷完善機械性能為目標，依靠技術創新，攻克難關，降低成本，提高質量，這就需要大量的創新型技術人才。在中等職業教育教學改革的浪潮中，培養中職學生的創新意識應成為中職教學發展的一個重點問題。文章就如何在機械專業教育教學中培養學生的創新意識，使之更好地服務于企業的發展建設進行論述。

關鍵詞：中職；機械專業；創新意識；教育教學；企業發展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0085-02

習近平總書記在歐美同學會成立100周年慶祝大會上說：“在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝?！背袚爸袊窃臁敝厝蔚募寄苋瞬攀欠窬邆鋭撔滤季S，將極大地影響中國產品的國際競爭力?？梢?，創新意識的培養將是當下職教改革的發展方向，創新教育將成為我國實現可持續發展的強大武器。而近年來的中等職業教育教學改革雖在很大程度上提高了中職學生的動手實踐能力，但是對于學生創新意識的培養往往在注重實踐操作中被忽略了，導致中職學生的創新意識較為薄弱。主要表現在：在實訓教學中，受傳統教學的影響，教師往往會對操作步驟、操作過程進行親自演示或視頻演示，讓學生按照教師所規定的操作步驟來完成，所以學生在此種教學方式下成為了“沒有演技的演員”，參演的不過是一場“模仿秀”；對于學生的考核評價也比較單一，且是教師預設好的，無法激發學生的好奇心，培養學生的想象力和創造力。根據廣東省廣州港技工學校辦學特點，為了提高學生的競爭力，更好地跟企業進行無縫接軌，更好地服務于企業的發展建設，本文從以下幾方面論述如何在機械專業教學中培養學生創新意識。

一、改變學習方式，培養獨立思考能力

學源于思，創新同樣源于對生產實踐問題的思考，所以，沒有獨立思考能力的學生是不可能有創新思維的。因而，教學中必須體現培養學生獨立思考能力的內容（實訓指導、操作過程、質量檢測、自我評定、問題的分析與解決等都屬于學生獨立思考能力培養的內容），而不是教師怎么說，學生就怎么做，要讓學生在做中學、學中做，充分體現其主體地位。例如，在金工（車工）實訓中，教學車刀刃磨的課程時，教師讓學生先明確實訓內容，領會相關知識點，熟知必要的安全操作規程之后，分組進行討論，借助教師先前提供的引導文資料制訂車刀刃磨幾何角度的書面工作計劃，內容包括：1）在工作任務要求下制訂報告提綱和實施計劃；2）確定基本思路、方法、步驟與時間安排表；3）確定所需的設備、工具、量具和材料。學生在制訂計劃過程中可以與教師討論引導文問題的答案，適時補充現有的知識缺陷。根據學生提綱和實施計劃的制訂情況，教師給予學生必要的指導。整個教學環節采用自主探究法，強調主動參與，讓學生在設計的項目中主動探究，培養學生獨立思考、自主探究的學習能力，以達成學習目標。

二、進行榜樣學習，強化創新意識

在實訓教學中可以引入榜樣，讓學生意識到創新并不是那么遙不可及，也絕非是神秘的，很多創新設計、小改造、小發明都是從實際生產工作中思考、摸索、探究出來的。想到了別人還沒想到的，這也是創新，或在別人創新的基礎上再進行改進，就成為了“創新的創新”。例如，教師可以舉身邊的例子，介紹新沙港務分公司創新工作室的建設。2014年12月該工作室被省總工會授予“勞模創新工作室”。室長由“解決問題”勞動競賽金牌能手——陳學文擔任，整個創新工作室的人員基本上都是技師以上的專業技術人員，包括陳學文在內的工作室人員70%是本校畢業的學生。工作室主要以港口機械使用維護中的技術難點為攻關項目，持續改進設備性能和維修工藝，降低設備維護成本。工作室自成立以來，完成了“流動機械報警系統的研發與應用”“門座起重機防盜系統研制與應用”等共39個項目，節約了幾百萬的維護費。如原有挖掘機的挖斗用在碼頭貨物，尤其是糧食的裝卸上，容量小，笨重，效率低，耗能大。經過設計分析后，改造成大容量又輕便的糧斗，適用于多種挖掘機，可以提高勞動效率，減少操作，降低貨損。多舉一些這樣的真實例子，能使學生在潛移默化中強化自己的創新意識。

三、完善評價方式，在動手中培養創新意識

過去的評價形式、內容和衡量標準比較單一，簡單地對學生進行選拔和甄別，對一些優秀的學生不能給出合理的評價，造成這部分學生積極性降低。這樣一來，部分學生在成長成才的人生軌道上有可能止步。教學過程中也存在著一些主觀判斷，被發現的常常是學生的缺點和不足，而學生的創新思想與改進方式往往不被發現和肯定，大大降低了學生的積極性與創造性。對于實操類課程的考評除了必要的理論考試外，學生實操部分的試卷可以是一份工作任務書而不局限于機械地拆裝設備等，學生可以根據任務書做一個產品、一張設計圖、一個模型或者一個電路板等，學生在自己動手摸索的過程中創新意識就在潛移默化中培養出來了。例如，在教學數控車削加工時，教師讓學生根據現有的毛坯尺寸，結合所學的數控加工指令，設計并加工出一個自己喜歡的工件。學生經過自己的創新設計，作品多種多樣，結構千奇百怪，有些還可以作為工藝品展示。

四、敢于提出疑問，在問題中滲透創新意識

著名教育家陶行知說：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！眴栴}是創造、創新的前提。教師要和學生一起提出問題，共同創新，共同探索，通過疑難探求，滿足學生的求知欲，激發學生的探索心，培養學生的問題意識，為培養和發展學生的創新意識打下堅實的基礎。例如，在教學數控車削加工簡單軸類零件時，教師引導學生按照零件圖要求，查找相關資料討論確定其零件加工工藝，制定加工工藝方案，包括選擇刀具，確定走刀路線各參數設置（如切削速度、進給量、背吃刀量、主軸轉速、刀具等），讓學生在此過程中思考所制定的工藝方案是否合理，選擇的切削用量是否恰當。學生通過反復思考，得出最佳方案，培養了提出問題、分析問題、解決問題的能力，加深了對知識的理解，操作水平也隨之提高。在任務實施最后，教師組織學生開展對加工成果的總結匯報，對存在的問題“尺寸精度或形狀精度不符要求”進行原因分析，教師再進行最后的點評總結，指導學生進一步探究。這種方式很好地激發了學生學習興趣，指出問題所在的同時又引導學生思考解決問題，達到了很好的教學效果。

五、參加企業實踐的必要性

創新來源于生產實踐，離開了生產實踐，創新必然成為空中樓閣。所以，學校、教師要充分創造條件，讓學生到企業參加生產實踐。目前，很少有學校能夠做到帶著課題去實習，部分學生的實習甚至與自己的專業毫不相干，因而這樣的實習并不能提高學生的專業技能。在某公司的維修保養站實踐調研中發現，很多畢業前去實習的學生到達維修崗位之后并不能立即上崗，企業需要花費大量的人力、物力、財力培訓實習生，并不能很好地實現學校與企業的無縫接軌。因此，要培養學生的創新能力而去參加的生產實習，必須是帶著生產實踐需要解決的問題而去的。

總之，在機械專業實習教學中培養學生的創新意識，除了教育教學方法的改進之外，對于教師自身的知識水平、自身的素養也提出了更高的要求。教師需要從更高、更廣闊的角度去思考教育、教學的過程，只有這樣才能不斷培養學生的創新意識。

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