美術課堂的創意思維教學探研

徐虹

摘 要：美術課堂創意思維教學，就是培養和鍛煉學生的發散性思維，豐富和提高學生想象力，增強美術創作能力。這就要求美術課堂教學應積極運用現代教學手段，有效激發學生的美術學習興趣，營造良好的創意思維環境，鍛煉創意思維的技能，讓美術課堂成為生成創意思維的“樂園”。

關鍵詞：美術課堂；創意思維；教學策略；審美意識

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0066-01

美術這門學科不但能陶冶學生高尚情操，培養學生審美意識，還能增強學生對自然和生活的熱愛。美術本身就是用來表現豐富的生活、情感、事物的一種手法，而生活、情感、事物都在隨著時代進步和時間轉換而不斷發展變化，所以培養和豐富學生的創意思維也就成為美術教學的重要任務。

一、投石激趣，喚醒創意思維

興趣是學生學習美術的基本動力源泉，只有找到他們的興趣點，并以正確的方式和角度予以激發，才能有效喚醒他們的創意思維。這就要求美術教學要通過更能刺激學生創造性思維的方式來進行，引導他們帶著極大的熱情投入到每一堂美術課的學習中。例如，教學“恐龍世界”時，為了給學生們提供更廣闊的想象空間和探究空間，增強課堂教學效果，教師可以在新課導入階段巧妙運用多媒體，采用現代化聲光電技術。教師可先讓學生們通過觀看視頻認識恐龍，再用一些諸如恐龍化石、恐龍腳印、恐龍骨骼等圖片，引導學生們了解恐龍的不同種類以及恐龍的生活環境，同時結合科學知識，促進知識的內化和轉移，以此來喚醒他們的創新意識。教師可在運用多媒體進行新課導入的前提下，適時拋出問題，有效激發學生的學習興趣和創意思維?！斑@種恐龍屬于哪一類呢？”“它的外形有什么特點？”“又有哪些生活習性呢？”這些問題猶如投石入水，能激起學生探究的興趣，引導學生在尋找答案的過程中啟發創意思維，喚醒拿筆作畫的創造熱情，完成學習。

創意思維源于興趣。教師只有充分運用各種不同的教學手段，把學生的學習興趣和探究意識調動起來，再以更適合學生心理特點的方式方法來開展教學，創意思維才會油然而生。

二、創設情境，豐富創意思維

美術本身就應該是多姿多彩的，是發現美、欣賞美、創造美的一種藝術。現代科技的快速發展，特別是互聯網信息技術為美術教學提供了更多選擇，也為教學模式的轉變、教學方法的改進創造了良好的條件?！罢J識中國畫”是一堂綜合性的藝術課，目的在于通過教學讓學生對中國傳統繪畫有初步的認識和了解，初步體驗水墨的表現手法。像古詩詞一樣，中國傳統繪畫最講究意境，只有引導學生進入其中，才能讓他們領略其中的美，領會作者的用意，也就是說先入境才能讀得懂。圍繞這個教學目標，教師首先要做的就是為學生營造出中國畫的情境，讓他們了解中國畫的情境是什么概念，有什么特點。教師可用動漫手法讓中國畫中的花鳥魚蟲動起來，讓靜態的畫動起來，用生動活潑的形式來豐富學生的思維，進而與作者產生對話與共鳴。這樣，美術課堂就會成為培養和生成創意思維的“樂園”。

美術是通過色彩和線條來創造情境的一門藝術。在美術教學實踐中，創設課堂情境尤為重要。只有引導學生先入境，再學習鑒賞和技法，才能慢慢培養起創意思維，慢慢豐富起創意思維，從而開始美術創作。

三、學以致用，強化創意思維

創意思維不能只停留在意識層面，更重要的是付諸實踐。因此，教師在教學中應把更多的時間和空間交給學生，讓他們自主參與、自主學習，把更多的知識內化于心，外化于行。例如，在“有趣的蛋殼造型”一課的教學中，教師可以先通過視頻和圖片來展示用不同材質制作而成的人物和動物的作品，再通過對這些作品的觀察和了解，讓學生在思想上先有一個基本的概念，并按照制作流程一步步演示制作過程，基本掌握制作的方法。為了加深學生對手工制作的認識，激發他們的創作靈感，在開始創作之前，教師還應予以啟發和引導：“誰知道這個小人是用什么材料制成的？”“這個小兔兒的耳朵是用啥做的呢？”“這個小孩兒的臉是怎么做成這樣的呢？”欣賞了作品，掌握了制作方法，再經過問題的激發，學生才能結合自己的認知和體驗，開動創意思維的馬達，把自己的創意按照一定的制作流程變成真實的作品。

美術這門學科的實踐性很強，這個本質也決定了美術教學要積極引導學生勤于動手，用手思考。學生只有在做中學，才能在發現美、認識美、欣賞美的基礎上，運用創意思維去創造美。

實踐證明，傳統的美術教學只能教出畫匠，豐富的創意思維才能激發學生無窮的想象。創意思維是一種思維技巧，在美術課堂教學中，培養創意思維不是一朝一夕之功。教師只有從陳舊的教學觀念中解放出來，改變僵化落后的教學模式，注意在藝術活動中的主觀意向及內心精神世界的表現，拓展學生思維活躍的空間，才能讓美術課堂活力四射、靈光閃現。因此，美術教學需要在培養學生創新精神和實踐能力上下功夫，讓創意思維如百花競放，讓美好的想象充滿美術課堂。

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