情景教學法在初中道德與法治課堂教學中的運用初探

陳南方

摘 要：在新課改背景下，初中道德與法治課程正面臨全面的發(fā)展，作為初中教育教學中的重要組成部分，進行有效的道德與法治課程教學對學生樹立正確的道德觀、價值觀，以及發(fā)展自身的綜合素質(zhì)有著至關重要的作用。因此，在素質(zhì)教育理念下，要求教師及時更新自身的教學觀念，結(jié)合情景教學法來提升道德與法治課程的教學質(zhì)量與效率。基于此，本文針對情景教學法在初中道德與法治課堂教學中的運用策略進行探究。

關鍵詞：初中；道德與法治課程；情景教學法；運用策略

初中道德與法治課程作為初中教育教學中的重要內(nèi)容，有效的課堂教學對培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展以及提升自身綜合素質(zhì)有著至關重要的作用。但是在現(xiàn)階段的道德與法治課程教學中，部分教師仍側(cè)重于對學生進行知識灌輸，學生只能被動進行知識的學習和記憶，課程呈現(xiàn)一言堂的局面，學生的學習效果不盡人意。而想要轉(zhuǎn)變當下教學現(xiàn)狀，需要教師結(jié)合學生的實際情況，結(jié)合當下熱門的情景教學法來提升學生的學習有效性，并為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)自身的學習興趣，進而讓學生帶有強烈的學習欲望主動參與到學習之中。以下幾點是在初中道德與法治課堂教學中，情景教學法的運用策略，望具有參考價值。

一、結(jié)合多媒體技術創(chuàng)設相應情景

在信息化時代的背景下，多媒體教學技術已經(jīng)被廣泛應用到各個階段的教育教學之中，并取得了良好的教學效果。初中道德與法治科任教師可以在實際教學中，有效結(jié)合多媒體技術來為學生創(chuàng)設相應的教學情景，以此讓學生融入到教師所構(gòu)建的情景中進行有效的學習。多媒體技術的運用，可以通過生動的圖畫、優(yōu)美的音樂來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生帶有強烈的學習欲望主動參與到學習之中，在提升學生學習有效性的同時，培養(yǎng)學生自身的自主學習能力。因此，教師需要注重對多媒體技術的運用，以學生的實際學習情況為基礎，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設符合學生需求的教學情景。例如在進行《愛在家人間》知識點教學時，教師可以以教學內(nèi)容為背景，通過多媒體技術為學生搜集相關的影響資料，然后在課堂教學中為學生構(gòu)建出一家人的教學情景，通過多媒體投影展示出一家人其樂融融，并配以相關的背景音樂，以此來構(gòu)建出溫馨和睦的情景。通過這種方式，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在情景中進行深層次的感悟和理解，在提升學生學習有效性的同時，懂得家庭和睦美滿的重要性。

二、結(jié)合相關故事創(chuàng)設相應情景

新人版的《道德與法治》教材中引用了數(shù)量較多的中華優(yōu)秀文化如古詩、典故、經(jīng)典文學、名人名言等，因此在道德與法治課的教學中，教師可以結(jié)合教材的這些內(nèi)容來引發(fā)學生進行思考，并讓學生身臨其境感受故事內(nèi)容，以此讓學生在相應的情景中有效學習知識內(nèi)容。因此，在實際教學過程中，教師需要重視對故事情境的創(chuàng)設，以此來拓展學生的思維，并培養(yǎng)學生的知識運用能力，實現(xiàn)對學生的思考教學。當然，教師需要注意，在為學生進行故事情境創(chuàng)設時，需要以實際教學內(nèi)容為基礎，并且故事內(nèi)容要與教學內(nèi)容相關聯(lián)，以此來體現(xiàn)出故事情景的有效性，讓學生進行聯(lián)想，在培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的基礎上，提升學生的學習質(zhì)量與效率。例如在進行《走進老師》知識教學時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設相應的故事情景，以此來幫助學生對教師有更深層次的理解。教師可以將故事情景設置為：“在汶川地震中，發(fā)生了這樣一幕，一名男子跪伏在廢墟之下，懷抱中緊緊的抱著兩個孩子，這兩個孩子還有氣息，但是那名男子已經(jīng)氣絕，由于男子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只能含淚將之鋸掉救出孩子，而這名男子，就是人民教師張米亞。”然后教師可以聲情并茂的說道：“多才多藝、愛唱歌的張米亞教師，用生命詮釋出‘摘下我的翅膀，送給你飛翔”通過這個故事情景的創(chuàng)設，可以讓學生深刻了解到教師的無私，在提升學生學習有效性的同時，加深學生對所學內(nèi)容的理解與感悟。

三、結(jié)合生活實際創(chuàng)設相應情景

初中道德與法治課程與學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，通過生活情景的創(chuàng)設，可以讓學生學習到書本上沒有知識，并培養(yǎng)學生的知識運用能力，引導學生將所學知識運用到實際生活之中，在提升學生學習質(zhì)量效率的同時，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，在實際教學過程中，教師需要注重對生活情景的創(chuàng)設，以教學內(nèi)容為基礎，結(jié)合學生的實際情況，構(gòu)建出符合學生需求的生活情境。當然，教師需要注意，在創(chuàng)設情境時，需要充分尊重學生的主體位置，以此來讓學生主動參與到情境的學習之中。例如在進行《讓友誼之樹常青》知識點教學時，教師可以結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設相應情境，情境可以設置為：“學生的一個朋友犯了錯誤，我們應不應該告訴他？身為朋友，怎樣做才是正確的做法？然后教師可以讓學生進行自主思考，最終得出問題的正確答案。通過這種方式，可以有效體現(xiàn)出學生的學習主體，并讓學生在生活情景中進行有效的知識學習，在提升學生學習有效性的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學中運用情景教學法，對提升學生學習質(zhì)量、效率，以及培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)、內(nèi)在涵養(yǎng)有著重要的作用。因此，教師需要認識到情景教學法的重要性，及時更新自身的教學觀念，結(jié)合有效的方法來提升情景教學法的教學有效性，進而為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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