生活情境在小學數學分層教學中的應用

趙克龍

【關鍵詞】 數學教學;分層教學;生活情境

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0106—01

小學數學是基礎課程最為關鍵的課程，是讓學生樹立正確的思維和開發學生創新意識的關鍵課程。在小學數學教學中，分層教學具有十分重要的意義。其中，將生活情境融入到小學數學分層教學之中，對課堂導入、教學內容的講解以及學生數學思維能力的培養具有十分重要的意義。下面，筆者就生活情境在小學數學分層教學中的應用，談談自己的體會和看法。

一、小學數學分層教學的重要性

1.小學數學教學中實施分層教學，是“促進學生全面發展”理念的體現，是“人人學有價值的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”的教學理念的體現，是“因材施教”教學原則的具體體現，也是實現高效課堂的重要手段。

2.符合學生的認知水平和學習需要。在教學中，教師既要面向全體學生又要堅持分類指導，主張照顧學生的個體差異，給予額外的輔導，使每個層次的學生都能獲得成功的體驗，進而獲取較大的滿足感和平衡感，從而激發學習興趣，減輕學習負擔。

3.符合因材施教原則。分層分類教學，充分體現因材施教原則，做到讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，“學困生”“吃得了”，促進每個層次的學生都能獲得最大的發展，使“面向全體學生”成為現實。突出了三大改變：即一變課堂教學“一刀切”為分層施教、分類指導;二變教師講解為學生獨立自學、小組討論、教師點撥指導相結合;三變練習統一要求為允許學生自由選擇，切實減輕學生的學習負擔。

4.符合以教師為主導、以學生為主體、以發展為主線的教學原則。教師的“教”要適應于各層次學生的“學”，學生要善于選擇適合自己實際的學習目標、學習方法，并能在教師的輔導下愉快地學習。這樣教師的主導作用與學生的主體作用趨于一致，營造了民主、和諧、樂學的學習氛圍，從而激發了學生學習的積極性、主動性，提高了課堂教學效率。

二、生活情境在小學數學分層教學中的應用

1.生活情境在教學導入階段的應用。從某種意義上分析，教學導入階段似一曲優美的“前奏”，是小學數學教學的關鍵環節。在我們的日常生活之中，充滿了大量的數學情境以及數學知識，在教學導入階段引入生活情境能夠激發學生的求知欲望，讓學生對數學產生興趣。比如，在講解“平均分”的時候，教師拿出6個蘋果分給兩個學生。甲同學分到5個，乙同學分到1個，學生說不公平，那么怎樣分才公平呢？將與生活密切聯系的內容與數學知識進行聯系，讓學生自己思考如何分才更公平。實踐證明，這樣教學，不僅可以讓學生對數學知識產生興趣，并且還能夠讓學生有直觀體驗，最重要的是能夠激發起學生學習數學的興趣。

2.生活情境應用到課堂例題講解中。在例題講解中為學生創設生活情境，學生能夠感受到數學所帶來的樂趣。比如，在講解“人民幣的認識”這一部分內容的時候，教師將學生分為若干個小組并組織他們模擬進行購物。這種情境在日常生活中會經常碰到，學生很感興趣。在此過程中，學生對元、角、分之間的關系徹底掌握，并且對人民幣的應用價值有所了解，從而激發起學習數學的興趣。

3.將生活情境應用到課后作業中。在小學數學的學習中，課后作業也是一項非常重要的組成部分。小學數學教師在布置課后作業的時候，需要將生活情境應用其中。比如，小明與小紅周末去公園游玩，在劃船的時候，一共有11個人。但是大船只有3個，小船只有2個，大船一次可以運2人，小船一次可以運1人，那么大船與小船需要運多少次才能把11個人全部運送到河的對岸？這種習題與生活有著密切聯系，能夠讓學生在做題的時候開發思維，進而提高其學習能力。

總之，小學數學分層教學是小學數學教學方法中的重要組成內容。在小學數學分層教學中，將生活情境應用其中，不僅可以開發學生的思維，并且還能夠進一步提高學生對數學知識的理解，充分調動起學生的學習興趣，對提高小學生的數學成績具有十分重要的作用。

編輯：謝穎麗