試析基于核心素養的初中英語教學策略

周瓊

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷實施，英語教學受到了越來越多的關注，傳統教學模式下英語課堂的教學弊端也隨之顯露出來。核心素養作為近些年備受矚目的教學思想觀念，在發展學生人格品質、提高英語課堂教學效果方面發揮著越來越重要的作用。簡要分析當前初中英語課堂教學的現狀，并探究如何在核心素養背景下提高初中英語課堂的教學效果。

關鍵詞：核心素養;初中英語;教學策略

隨著我國新課程教學標準的不斷改進，教學體制的變革對教師的專業素養提出了更加嚴格的要求，并且對培養學生的綜合學習能力也提出了更高水平的教學目標。全能型的人才不僅要有堅實的文化基礎，還要有較高水平的核心素養。初中英語新課程標準中明確指出，初中英語進行教學的目的不僅僅是幫助學生掌握基礎的單詞以及語法知識，還在于全面提高學生聽、說、讀、寫的英語應用能力，通過開展豐富多樣的英語實踐教學活動全面培養學生的自主探究、人際交往以及語言表達能力，全方位提高學生的英語核心素養。因此，如何在初中英語教學中更新教學觀念，創新教學模式提高學生的核心素養，是當前初中英語教學工作者需要深入研究和解決的問題。

一、當前初中英語課堂教學現狀分析

在傳統的英語課堂教學過程中，學校、教師以及家長都會受到應試教育的影響，過分注重提高學生的筆試成績，卻忽略了培養學生的英語綜合能力。教學方式枯燥、乏味，學生處于被動接受知識的過程，這不符合新課程教學改革中明確提倡的素質教學要求，也不利于發展學生各方面的能力。與此同時，初中英語教學缺少豐富的課外實踐活動，單純理論的講解無法調動起學生的學習積極性，不能夠將理論與實踐充分融合，學生的英語實踐、表達能力自然也無法提升。這些不良的英語課堂教學現狀都間接地阻礙了學生核心素養的發展和完善。

二、基于核心素養的初中英語教學策略分析

（一）創新合作、探究的教學模式

在初中英語課堂教學中，教師要有意識地為學生創設合作學習、自主探究的學習氛圍。創新合作、探究式的教學活動可以引導學生體驗英語知識的生成、應用規律，引導學生在自主思考、合作學習的過程中明確英語時態和語法的適用條件和范圍，同時加快學生對英語知識的吸收速率。與此同時，學生也可以在小組合作、自主探究的過程當中拓展自身的思維能力，全方位培養自身的英語核心素養。

例如，教師在講解Where did you go on vacation？一課時，學生需要熟練掌握一般過去時語態的用法和適用條件，并且利用When，Where等引導的狀語從句進行簡單的英語交流。在教學過程中，教師可以組織學生開展小組合作的學習模式，鼓勵學生以小組為單位對一般過去時的學習要點進行深入的思考和討論，最終總結出正確的規律。這個過程可以有效地提高學生自主思考、相互交流的學習能力，還能夠培養學生的團隊意識，完善學生的核心素養。

（二）設定情感價值培養目標

在初中英語課堂教學中，英語教師可以根據章節內容來培養學生的核心素養，進而使學生形成良好的英語學習思維。例如，教師在講解保護地球這一小節時，可以給學生播放《2012》《后天》這種自然災害的電影，旨在讓學生理解保護環境的重要性，然后還可以利用電影中的英文來給學生講解課程內容，注重電影中的表達方式，讓學生真正了解地道的英語語言表達，形成正確的英語思維，這樣既能夠吸引學生注意力，又能夠提高學生英語能力，最終提高學生的核心素養。

（三）開展英語實踐教學，提高學生的英語交際能力

在學習的過程中，學生需要將理論應用在實踐之中獲得并鞏固能力，因此，教師只有帶領學生在真正的語言環境中進行交流，才能夠有效地引導學生掌握英語交流和表達的本領和技能。在教學過程中，英語教師需要創設豐富、新穎的實踐教學活動，鼓勵學生開口說英語、動手寫英語以及動耳聽英語的綜合能力，全面提升學生的英語實踐能力，使學生在實踐的過程中將英語知識和技能充分內化為自身的英語應用能力。

比如，教師在講解Do you want to watch a game show？一課時，可以充分結合學生的運動愛好或者節目類型創設語言環境，利用現代化多媒體教學設備給學生播放一些他們喜聞樂見的英文綜藝節目或者游戲、運動視頻，使學生在觀看的過程中，訓練自身的英語聽力能力，同時有效地為課堂內容講解做好鋪墊。當短片播放完之后，教師可以用英文提問學生一些短片中出現的情節內容，鼓勵學生用英語表達和描述。除此之外，教師還可以鼓勵學生踴躍發言，讓學生自主表達自身熱愛的游戲以及運動。在活躍課堂氛圍的同時有效地鍛煉學生的英語表達、交際能力，全方位提高學生的英語核心素養。

總之，初中教師在教學過程中要注重對學生核心素養的培養，利用教學方法的創新來提高教學效率，激發學生的學習興趣，進而引導學生提高自主學習能力，教師還可以利用英語活動形式來開展課堂教學，最終完成提高學生核心素養的目標。

參考文獻：

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