應用技術大學創新創業教育信息化建設研究

董瑾

摘要：近年來應用技術大學的創新創業教育受到廣泛重視，但是，受到諸多因素的影響，還存在很多問題，不能確保創新創業的教育工作效果，嚴重影響其長遠發展。因此，在網絡信息技術快速發展的進程中，應做好相關創新創業教育的信息化建設工作，結合應用技術大學的人才教育需求，建設相應的創新創業教育的信息化系統，培養學生良好的創新能力和創業能力，為其后續的發展夯實基礎。

關鍵詞：應用技術大學;創新創業教育;信息化建設

隨著網絡信息技術的發展，應用技術大學的創新創業教育帶來很多機遇，但是迎來一定的挑戰，應結合具體的教育需求，正確進行信息化的改革，樹立正確的觀念意識，采用科學合理的方式進行創新創業教育管理，達到預期的工作目的。

一、應用技術大學創新創業教育主要模式分析

（一）素質教育分析

應用技術大學在創新創業教育工作中，其目的并非提升就業率，而是培養大學生良好的創新意識和創業能力，通過合理的方式完成素質教育工作。在相關大學的創新創業教育工作中，將育人作為主要工作，應正確的培養學生創新精神和創業能力，增強其抗壓素質，屬于創新創業教育較為核心的部分。應用技術大學在創新創業教育的工作中，素質教育主要是將創新創業教育和課程體系有機整合在一起，遵循全面性的原則。

（二）多元化的創業實踐活動

目前在應用技術大學的創新創業教育中，已經和實踐操作相互整合，并搭建出良好的實踐教學工作平臺。一些應用技術大學已經開始規劃相關的創新創業實踐園區，鼓勵學生積極參與到多元化的實踐活動中，這樣在一定程度上能夠全面提升整體的創新創業教育工作效果。與此同時，應用技術大學已經開始創設相關的模擬實驗室，結合大學生的發展特點和實際情況，正確的進行創新創業教育工作。

（三）創新創業教育與專業教育的整合

近年來在應用技術大學人才培養的過程中，已經開始明確具體的人才培養目標，可從根本上引導大學生學習各種專業知識，掌握相關的實踐操作技術。在應用技術大學的大學生，已經大量積累了專業知識，為創新創業教育的實施夯實基礎，在提升相關創新創業教育水平的同時，還可以增強整體的專業教育效果。

二、應用技術大學創新創業教育信息化建設措施

應用技術大學的創新創業教育工作中，合理的進行信息化建設十分重要，應予以一定重視，總結相關的經驗，采用科學合理的方式提升創新創業教育工作效果，達到預期的工作目的。

（一）創設較為真實的情境

應用技術大學的相關教育管理部門應樹立正確觀念，總結豐富經驗，采用合理的方式提升創新創業教育工作效果，優化工作模式和體系，達到預期的工作目標。為更好的開展創新創業教育工作，應合理的進行信息化建設，使用先進信息技術創設真實情境，增強整體的工作效果。例如：合理的使用實踐操作模擬軟件技術、游戲道具技術、網絡信息技術實戰模擬技術等進行處理，在一定程度上可以通過真實的情境模式，引導學生學習相關專業知識，使其掌握各種實踐操作規律，并鍛煉實踐操作能力，使其在真實的情境中學習各種創新創業知識，提升其學習效果，達到預期的工作目的。

（二）改善基礎設施

應用技術大學的教師應樹立正確的觀念意識，改善基礎設施，按照具體的創新創業教育需求，完善相關的基本教學條件，例如：建設高素質的人才隊伍，建設相應的網絡信息技術平臺，采用信息化的模擬軟件還有道具等進行處理，將不同信息化技術的積極作用充分發揮出來，增強整體的工作效果。與此同時，在信息化的創新創業教育工作中，可以使用先進網絡信息技術平臺，引導工作學生在相關的平臺中進行創新創業的競賽，這樣學生不僅可以通過平臺學習各種創新創業知識和技能，教師還可以在平臺中了解學生的創新創業特點、缺陷等等，以此針對性的開展指導工作，全面增強整體的教育工作效果。

（三）豐富相關的信息化技術

應用技術大學在創新創業的而教育工作中，除了要合理采用先進的模擬軟件技術、游戲道具技術等等，還可以利用職業素質的相關測評系統、網絡系統、微課程系統、視頻系統、微信平臺等等，整合各種信息化教學資源，這樣在一定程度上可以激發每位學生的創新思維，鍛煉其創新創業能力，增強整體的信息技術應用效果，打破傳統工作的局限性，將先進的信息技術作用充分發揮出來，達到預期的工作目標。與此同時，在使用相關信息技術的過程中，要求遵循科學化的信息技術應用原則，統一標準提升整體的創新創業教育水平，達到預期的信息化工作目的。

（四）拓寬實踐操作的范圍

應用技術大學相關部門在學校之內，應該正確設計相關的創新創業項目，可通過比賽形式、講座形式和論壇形式等拓寬實踐操作范圍，增強整體的教育工作效果。在學校之外可以使用科技創新創業園區、創業項目孵化器等等，引導學生到學校之外進行參觀，并參與到市場調查活動和項目設計活動，正確轉化各種成果，使得學生在企業的創新創業實踐操作中，可以形成正確的體驗感，及時發現自身在創新創業中的問題，采用合理的措施解決問題，達到預期的教育目標。

（五）創新教學評價措施

應用技術大學在創新創業教育工作中，應重視教學評價工作合理實施，創新教學評價措施，促使各方面工作的合理落實和嚴格實施。在教學評價的過程中，主體就是教師、專家、學生還有社會人員，利用定性方式和定量方式開展相關的評價活動，也可以邀請教學專家還有社會人員利用定性的方式進行評價，圍繞著學校的宏觀政策、教學成果等綜合開展評價活動，以此公平性和客觀性的完成相關評價任務。在此過程中，應重視網絡課堂建設評價、網絡課程設置評價、網絡教學效果評價等等，遵循科學化的原則，在綜合分析和考察的情況下，采用正確的方式開展相關的創新創業教育評價活動，達到預期的教育工作目的。

（六）建設相應的課程體系

為更好的開展應用技術大學的創新創業教育工作，應建設相應的課程體系，積極創新改革相應的創新創業教育內容與模式，增強各方面工作效果。首先，應明確具體的創新創業人才培養方向和目標，將素質教育與其相互整合，并使用信息化資源對課程進行調整，形成完善的課程體系。其次，應結合每位學生的實際情況，在相關課程體系中融入“創新創業教育的研究方法、學科的前沿內容、創業基礎內容、就業基礎內容”等等，并在創新創業教育的過程中，設置網絡必修課程和選修課程，并將課程的學習與學分體系相互整合，遵循遞進性的原則，并創設出相應的課程體系，為學生提供高質量教學服務。與此同時，應建設高素質的教師人才隊伍，針對教師進行創新創業專業知識和先進技能的培訓，使其可以掌握各種關于創新創業的教育指導技能，提升整體的教育指導工作效果，優化各方面的教育工作機制和體系，達到預期的工作目標。

結語：

應用技術大學在實際發展的進程中，應總結相應的經驗，按照大學生的創新創業學習需求，正確開展指導工作，建設信息化平臺和系統，引導大學生學習和掌握各種關于創新創業的技能和專業知識，全面提升各方面的教育效果，優化教育體系，增強信息技術的應用效果。

參考文獻：

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