初中道德與法治課的情感教育思考

王宏

摘 要：在新課改和全面發展素質教育背景下，老師在對學生開展教學時，除了注重對學生基礎知識和能力培養以外，也越來越關注學生情感和價值觀發展。尤其是在初中道德與法治課教學中，教師受到教學觀念、教學方式等因素影響，情感與價值觀教學成果不夠理想，還需要老師結合教學實際，對初中道德與法治課的情感教育進行深入思考，以推動學生更加全面和綜合發展。

關鍵詞：初中;道德與法治;情感教育;思考

道德與法治作為初中教育體系的重要構成部分，對提高學生思想道德素質具有十分重要的作用。初中階段正處于學生身心發展關鍵時期，對學生開展情感教育十分必要，而通過道德與法治課可以引導學生樹立正確的思想觀念，并推動學生健康發展。本文結合初中道德與法治情感教育現狀，提出幾點行之有效的教學策略，希望能夠起到參考和借鑒作用。

一、初中道德與法治情感教育現狀

當前，初中道德與法治課情感教育效果不夠理想，究其原因主要表現為：（1）情感教育意識不足，長久以來老師開展道德與法治課程教學都沿襲了以往教學思想觀念，更加重視學生知識獲取和成績提升，對學生情感教育則較為忽略，在整個學習過程中學生也受到老師潛移默化影響，對情感教育不夠重視，進而導致整體教學效果不夠理想;（2）教學方式單一，在初中道德與法治課教學中，對學生進行情感教育滲透，但是僅依賴于老師課堂口頭教授，不能夠調動學生學習興趣和積極性，甚至還會使學生產生厭煩心理，最終也會影響到情感教育滲透效果。

二、初中道德與法治課滲透情感教育有效策略

1.精心備課，確立情感教育目標

老師在課堂教學中扮演著組織者、引導者等角色，在教授學生知識的同時，也要將自己獲得的文化理念滲透給學生。尤其是在初中道德與法治課教學中，更加需要注意情感教育滲透，為達到情感與價值觀教學目標，老師就需要精心備課，在充分把握課堂教學內容的基礎上，挖掘可利用的情感教育知識，并注意在課堂上采取有效方法進行滲透，在增強學生理解的同時，也能夠對學生價值觀構建起到引導和促進作用，學生在課堂學習中也能夠有所收獲。

2.趣味導入，激發學生學習興趣

老師在對課堂教學內容精心研究和把握以后，就可以設計趣味性的課堂導入，以激發學生學習興趣，為學生學習營造良好氛圍，并引導學生對導入內容進行思考和討論，對教學中滲透的情感價值觀也能夠更好掌握，最終課堂教學也會事半功倍。如：在對“認識自己”開展教學時，老師就可以運用“你認識自己嗎？你與別人眼中的你有何不同？”等學生感興趣的話題作為課堂導入，既能夠引發學生對老師提出的問題進行思考，還能夠引導學生對自身進行研究和剖析，對該章節知識內容進行教學時也會更加事半功倍，在學習“認識自己”以后學生也能夠更加客觀地認識自己，并為做更好的自己而努力。

3.課堂中多種方式滲透情感教育

課堂作為滲透情感教育的主要陣地，為了使道德與法治教學目標更好實現，就需要教師積極轉變教學思想，對現代多種教學輔助手段進行充分利用，使情感教育內容對學生思想和行為發揮潛移默化影響，學生思想道德水平也會得到明顯提高。這些教學方法有：（1）小組合作探究，在初中道德與法治課中包含了很多情感教育內容，為了讓學生對這些知識內容更好掌握和理解，就需要老師嚴格遵循新課改教學理念，以學生為主體，并通過為學生創造更多自主思考和合作探究的機會，引導學生對情感教育知識內容進行主動探索，并深化學生世界觀、人生觀和價值觀，如：在對“做情緒情感的主人”開展教學時，教師就可以讓學生以小組合作的方式對“青春有哪些情緒？怎樣做好情緒管理？”等問題進行思考、討論和探究，學生在小組合作、討論中也能夠對青春期階段可能出現的情緒進行了解，并且掌握有效情緒控制和處理方法;（2）生活化教學方法，初中道德與法治學科涉及的很多內容都能夠在實際生活中找到原型，若是將這些生活道德與法治內容滲透到課堂教學中，不僅可以增進學生理解，還能夠提高學生認同感，進而引導學生自覺對所學知識內容加以踐行，如：在對“遵守公共規則”開展教學時，就可以將實際生活中存在的秩序維護、尊重他人、誠實守信等內容滲透到其中，學生在對這些知識內容學習以后，也能夠引導學生形成良好規則觀念，并塑造學生品質素養。

4.豐富課外活動，升華情感教育

學生在對道德與法治學科知識內容學習和掌握以后，還需要借助各種各樣課外活動，讓學生在親身實踐和體驗當中實現情感教育升華。這些活動包含了主題班會、演講比賽、社會實踐等，老師也要支持和鼓勵學生盡可能地參與到這些課外活動當中，不僅可以充分發揮學生才能，還能夠讓學生在實踐體驗中認識到道德與法治這門學科的精神風貌，針對學科中闡述的知識內容也能自覺踐行，情感教育目標也能更好實現。

總而言之，初中道德與法治課中滲透情感教育，需要老師轉變教學思想和創新教學方法，通過精心備課、趣味導入、多樣化教學方式和開展豐富實踐活動等方式，使學生在充分掌握學科知識內容的同時，強化學生情感體驗，并引導學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀，學生也能更加健康地成長和發展。

參考文獻：

[1]高仕娥.思考初中道德與法治課的情感教育[J].中外交流，2018（36）：193.

[2]莊顯萍.情感教育融于初中道德與法治課堂的有效思考[J].新課程（中旬），2018（7）：225.

[3]王明亮.淺談情感教育在初中道德與法治課程中的滲透[J].新課程（下旬），2018（11）：284.

編輯 張佳琪