情感教育在初中語文教學中的滲透研究

張世杰

摘 要：情感教育對于一個人的成長尤為重要。語文是一門具有濃厚人文色彩的學科，在初中語文教學實踐中，教師應基于學生的成長積極滲透情感教育。從情感教育的重要性出發，針對當前初中語文教學實踐中存在的問題，探究情感教育的滲透策略。

關鍵詞：情感教育;初中語文;教學實踐;滲透策略

在初中語文教學中，教師充分發揮情感因素，滲透情感教育，有利于營造充滿人文情懷的課堂氛圍，有利于強化學生的情感體驗，進而實現學生情感與認知的協調發展。但是，目前在初中語文教學中，許多教師依然片面強調認知教育，忽視情感在教學設計中的滲透，導致語文教學過程僵化、學生的情感價值塑造出現問題等。針對此，在初中語文教學實踐中，教師應從以下幾個方面著手實現對情感教育的有效滲透。

一、立足教學文本，構建教學情境

初中語文教材中的文本都是經過編者精心篩選的經典篇章，這些文本不僅言辭優美，更蘊含著豐富的情感元素。教師在語文課堂設計中，應依托文本，把握其中的情感元素，為學生構建直觀生動的教學情境。例如，在學習朱自清的《春》一文的過程中，教師利用多媒體為學生播放輕快、悠揚的音樂，并展開課文朗讀，在音樂的配合下，教師聲情并茂地展現朱自清先生對春天的描寫，讓學生初步體會文本中清新優美的語言;接下來的深入閱讀中，教師則針對“繪春”一節，組織學生進行想象、創作，在春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等生動鮮活的圖景中，調動學生的情感融合，并與作者一同感受春天的生機。

二、注重課堂互動，營造情感氛圍

在課堂教學中，互動交流是情感產生的基礎。因此，在初中語文教學設計中，教師應打破傳統課堂教學的藩籬，為學生的互動溝通創造良好的機會，以營造積極向上的情感氛圍，促進學生在人際交流中豐富情感。例如，在李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的教學設計中，教師將學生劃分為不同的學習小組，并利用問題引導小組合作：這首詩前兩句寫景，后兩句抒情，那么前兩句寫景的作用是什么;請結合詩句中三個關鍵詞語分析詩詞內涵，分別說一說“楊花”“子規”“明月”等意象的作用。在學習任務的驅動下，學生自主開展合作，并在觀點交流的過程中增進情感溝通，理解不同觀點，在相互啟發與相互幫助中深化詩詞理解。

三、重構師生關系，增進情感溝通

所謂“親其師，信其道”，在教育教學實踐中教師對學生具有重要的示范引導作用。因此，初中語文教師應結合情感教育要求，重新分析教與學的關系，并結合學生的情感發展需要，進行平等的師生交流。例如，在學習史鐵生《秋天的懷念》一文時，教師可以從作者的情感表達入手，與學生共同探討親情的話題，在故事分享中降低學生的心理抵觸，并潛移默化地引導學生理解親情對于一個人成長的重要意義。此外，教師還應針對學生青春期這一特殊情感發展階段，給予學生針對性的心理輔導，理解學生青春期的情感波動與心理變化，讓學生在教師的關心與關愛中實現健康的情感發展。

四、引入文化元素，提高文化品格

文化是情感發展的重要依托，無論是民族情感還是個人情感都是在一定的文化背景下形成的。因此，在初中語文教學實踐中，教師應結合文化教育任務，為學生滲透情感元素，讓學生在文化中品味情感價值，并塑造良好的文化品格。例如，在學習《論語》十二章相關內容的過程中，教師在課前導入中應通過對《論語》的介紹，提升學生對傳統文化的認知;接下來，結合《論語》中的內容引導學生感知孔子思想，并從中去感受這位偉大哲人的思想印記，體會孔子的教育之道;引導學生從文化傳承的角度分析孔子思想的重要價值，激發學生對《論語》的文化認同，提高學生對傳統文化的自豪感與自信心。

五、組織實踐活動，加強情感培養

實踐活動是發展學生社會性、培養學生社會情感的重要途徑。在初中語文教學實踐中，教師應組織學生開展綜合實踐活動，讓學生參與到社會生活中來，在實踐體驗中潛移默化地實現情感的發展。例如，在6月5日世界環保日期間，教師設計“凈化環境，從我做起”的實踐主題，組織學生開展對小區、校園、街道垃圾處理情況的調查;在調查實踐中學生通過調查、參觀、訪問等形式獲取資料，并獲取垃圾分類處理的相關知識，分析不同垃圾處理方法對環境的影響，從而提高學生獨立分析、解決問題的能力，強化學生的環保意識，引導學生養成良好的行為習慣。

總之，在語文課堂中滲透情感教育是十分有必要的。教師運用情感因素，讓學生在語言文字中體會情感的力量，從而豐富學生的內心世界，引導學生樹立正確的價值理念，為學生終身發展奠定情感基礎。

參考文獻：

[1]何興國.情感教育在初中語文閱讀教學中的滲透[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（9）：67-69.

[2]楊國麗.情感教育方式在初中語文教學中的運用[J].學周刊，2019（25）：105.

編輯 李 爭