初中數學教學中培養學生創造力的實踐研究

馬志奇

摘 要：在一個高速發展的社會環境中，不管是個人、企業、社會還是國家都離不開創新，創新是發展的不竭動力，只有創新才能有效推動發展。初中生正處于學習能力養成的重要時期，教師要有意識地在課堂教學過程中培養學生的創造力，讓學生能夠適應當前社會發展的趨勢，形成較強的創新能力。創新能力的高低決定了國家綜合國力的強弱，只有不斷地創新才能實現經濟、軍事等領域的發展，創造力對于學生來講，可以讓學生快速適應當今社會發展的趨勢，讓學生在社會上可以站穩腳跟。主要分析初中數學教學中如何培養學生的創造力。

關鍵詞：初中數學;創造能力;實踐研究

隨著新課程改革的不斷推進，對學生學習能力的要求遠遠要高于知識理論的積累，學生具備相應的學習能力才能在遇到問題的時候快速解決，實現學科價值。數學學科作為理科，對學生邏輯思維能力要求極高，重點考查學生的抽象思維，正是由于數學學科所具有的這些特點，對學生的創造性思維能夠很好地進行提升。創造力是學生成長和發展的重要前提，教師在課堂教學過程中要將培養學生的創造力滲透在課堂教學的方方面面，讓學生通過學習具備相應的學科能力，在今后走上社會能夠具有較強的競爭力，最終實現個人的發展和進步。

一、初中數學教學中培養學生創造力的必要性

初中階段的學生正處于學習習慣和學習能力的養成時期，初中生的學習自主性較差，教師需要進行引導才能實現學生數學水平的提升。初中階段的數學教學主要是要讓學生具有相應的基礎理論知識，還要促進學生全面的發展，創造能力是學生發展中必不可少的能力之一，教師要有意識地培養學生的創造力，幫助學生實現自身的成長。創造力的培養能夠讓學生掌握更為豐富全面的數學知識，讓學生學以致用，發現生活中的數學問題，并且能夠用自身所掌握的數學知識，解決相關問題，實現數學學科和生活的有機結合。[1]在當今社會發展的大趨勢之下，創新是國家發展的不竭動力，創新能力的高低決定了國家綜合國力的強弱，只有不斷創新才能實現經濟、軍事等領域的發展。創造力對于學生來講，可以讓學生快速適應當今社會發展的趨勢，有助于加強學生的競爭力，讓學生能夠在今后走上社會具有較強的競爭性。教師在課堂教學過程中要注重培養學生的創造力，讓學生形成創造性思維，在今后的學習和生活中能夠具有創造力，幫助學生更好地成長和發展。

二、初中數學教學中培養學生創造力的現狀分析

1.課堂教學模式過于單一

我國當前提倡的是素質教育，但是很多的教師受到應試教育影響較深，在課堂教學過程中，采取的方式較為保守，教學的重點只是局限在數學公式、理論知識這兩個方面的講解上，這兩部分的內容過于抽象，學生理解起來難度較大，再加上教學方式的單一，導致課堂學習十分枯燥。在這樣的環境下學生的學習積極性不高，對數學概念的理解不夠全面，以至于學生的學習成績普遍不理想，長此以往學生會失去學習興趣，對數學學科產生畏懼心理，不愿意積極主動地進行數學學習，這對學生創新能力和創新思維的提升是極其不利的。學生長期處于學習壓力之下，在課堂上極其容易產生疲憊感，教師的教學模式不夠吸引學生，學生難以全身心地投入學習中來，無法針對學習中的問題進行思考，只能作為接受知識的被動者，這在很大程度上影響了學生創造力的發展。

2.課堂教學氛圍過于沉重

初中時期處于學生學習生涯的轉折期，教師要認識到這一時期自身的重要作用，在課堂教學過程中注重培養學生的數學能力。初中階段的學生面臨著升學的巨大壓力，教師為了讓學生能夠在考試中取得較好的成績，往往都會采取填鴨式的教學模式，學生只能機械化地接受，教師為了幫助學生鞏固知識，都會采取題海戰術，讓學生進行大量的訓練，教師殊不知這樣的練習根本達不到預期的效果，學生在大量的做題中會對數學學科產生疲憊感，難以投入到學習中。課堂學習氛圍過于枯燥和乏味，會影響學生學習的積極性，學生很難在課堂上發散自己的思維，及時針對課堂問題進行思考和探索，這極其不利于學生創造能力的培養。在課堂教學過程中大多數的教師都是為了完成課堂教學的任務，不考慮學生的掌握情況，學生對教師所講的很多知識無法及時理解，這就導致學生難以跟上教師的教學進度，在這種情況下，就無法談及培養學生的創造力，數學學習的有效性得不到相應的保障。

3.教師和學生關系不和諧

在學生的傳統印象里，教師都是嚴厲的代名詞，學生對教師存在畏懼感，不愿意和教師分享自己的觀點，讓教師及時掌握到學生的學習狀況。和諧的師生關系是確保教學活動開展的必要前提，有助于學生創造力的培養。在課堂教學過程中教師要認識師生關系對課堂教學產生的影響，致力于構建和諧的師生關系，為課堂教學的有序進行提供良好的保障。很多教師都想要塑造一個嚴肅的形象，讓學生尊師重道，在課堂學習過程中可以全身心地投入進來，但是教師這樣的教學理念是極其不正確的，學生在心中對教師產生了畏懼感，在課堂學習過程中無法及時和老師進行交流，遇到一些難以理解的問題，只會積攢得越來越多。數學知識之間具有很強的連貫性，學生對一些知識的不理解導致學生后續的學習難以有序進行，長此以往學生對數學學科會失去學習興趣和學習熱情。良好的師生關系能夠確保學生的課堂主體地位，教師要轉變角色，引導學生進行學習。還有一部分教師會將考試成績作為衡量學生的唯一標準，對于成績優異和成績較差的學生區別對待，將更多的時間和精力放在成績優秀的學生身上，極少關注學習成績差的學生，這導致學生會對教師有一些不好的看法，再加上教師和學生之間無法進行及時的交流溝通，誤會得不到及時的消除，會使得兩者之間的關系變得十分緊張。這樣的師生關系導致學生的學習處于一種十分封閉的狀態，缺少和教師的交流，學生的學習效率得不到提升，學習興趣也會越來越低，學生創造能力也得不到相應的提高。

三、初中數學教學中培養學生創造力的有效措施

1.營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生學習興趣是教學活動開展的重要前提，在課堂教學過程中教師有必要將培養學生的學習興趣放在教學的首位，讓學生對數學學科有所改觀。長期以來受到應試教育的影響，數學課堂一直處于枯燥無味的模式中，學生面對課堂提不起興趣，難以集中自己的注意力。隨著科學技術和教育的融合，多媒體設備在課堂教學中的應用范圍越發廣泛，這要求教師在課堂教學過程中，需要合理使用多媒體設備，給學生創設相關的學習情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習。在學習圓的時候，如果教師只是簡單說：“在一個平面內，一動點以一定點為中心，以一定長度為距離旋轉一周所形成的封閉曲線叫作圓。”這句概念過于抽象難懂，學生理解起來難度較大，教師如果采用多媒體設備，使用動畫效果進行演示，讓學生進行觀看，這樣學生就能充分理解這句話的含義，可以知道圓是如何繪制的，還能從中發現圖形具有的特殊性質。多媒體設備可以使用圖片、視頻、聲音等現代傳播媒介將復雜抽象的數學概念生動形象地呈現在學生面前，通過直觀的形象理解，不僅能幫助學生掌握到更為豐富的數學知識，還可以在一定程度上激發學生的學習興趣。[2]學生有了興趣就能積極主動地投入到課堂學習中，教師才能發揮自己的引導作用，幫助學生學習，實現學生創造力的培養。

2.積極改進教學方式，激發學生的求知欲

在素質教育進行的今天，教師要改變自己的教學理念，在課堂教學過程中確保學生的主體地位，從學生的角度出發，選擇學生感興趣的內容，結合課堂教學重點，合理選擇教學方式。教師在課堂教學過程中，可以塑造相應的學習情境，幫助學生進行理解。在學習立體幾何的時候，這其中有關于三視圖的內容，學生自身的空間思維能力不足，很有可能根本看不出這個圖形的三視圖是什么，在這個時候，教師可以拿一些正方體模型，將教材中的圖形直觀地呈現在學生面前，讓學生通過觀看，可以快速找到這個圖形的三視圖，這樣的過程有助于學生空間思維能力的培養。在學習過程中學生會針對問題及時進行思考和探索，有助于學生學習興趣的提升，激發學生的求知欲，從而培養學生的創造能力。在課堂教學過程中教師要注重相關情境的創設，將學生帶入適合思考和學習的環境中，讓學生的思維能夠得到發散，實現自身知識的擴充，從而切實提高數學水平和數學能力。

3.鼓勵學生提出問題，培養學生的創造力

提出問題是思考和創新的體現，學生在課堂學習中針對教師所講的內容提出自己的疑問，在提出問題的時候，學生必然會進行思考，甚至會對教師所講的內容提出質疑。學生創造力的培養需要建立在質疑和思考的基礎上，學生在學習過程中能夠主動提出問題，可以有效發散思維，還能增添課堂教學的活力，讓數學課堂充滿趣味性。教師在教學過程中需要給學生留出充分的思考空間，讓學生進行討論和交流，在此過程中產生思想的碰撞，教師需要鼓勵學生，讓學生能夠勤于思考，善于提問，可以打破傳統的課堂學習模式，成為課堂學習的主人，針對不同數學問題可以有自己的見解和看法，從而激發學生的學習熱情。教師可以在課堂上適當提出問題，通過問題引導學生進行學習，在提問的時候，教師需要深入到學生之中，了解學生的學習狀況，結合學生實際提出自己的問題，問題的設定需要有一個由淺入深的過程，這樣才能循序漸進地引導學生進行思考和探索。教師要鼓勵學生回答問題，對于回答錯誤的學生不能打擊學生的積極性，需要進行鼓勵和引導，教師要認可學生回答問題的勇氣，引導學生的思路朝著正確的方向發展，爭取在下次遇到相關問題的時候可以不出錯。在這樣的教學過程中不僅可以挖掘學生思維的廣度和深度，還可以培養學生的數學能力，實現學生創造力的提高。

綜上所述，在初中數學教學中培養學生的創造力是十分有必要的。教師要認識到培養學生創造力的重要性，及時發現當前教學所存在的問題，在課堂教學過程中采取合適的方法滲透對學生創造力的培養，可以通過多媒體設備的運用以及課堂學習情境的創設打造充滿樂趣的數學課堂，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在這樣的環境下能夠提出自己的問題，從而激發學生的學習欲望，實現學生學習能力和學科知識的同步提升。

參考文獻：

[1]曹維.淺析如何在初中數學教學中培養學生的創造力[J].新課程（中學），2016（2）：257.

[2]梁林.初中數學創新思維教學模式的研究與實踐[J].重慶教育學院學報，2017（2）.

編輯 馮志強