全面滲透，源遠流長

咸冬梅

摘 要：小學音樂課堂教學過程中如何提高小學生的綜合素質成為音樂教師廣泛關注的問題之一。培養綜合素質也就是培養學生的綜合能力，符合時代發展要求。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;綜合素質

音樂課程標準要求教師通過多種途徑來引導小學生學習音樂，積極參與各種音樂活動，在活動過程中提高學習興趣，繼而能夠感受到音樂的魅力。在濃厚的音樂氛圍中，全面滲透綜合素質教育可使得音樂教學更有效[1]。

一、音樂教學應該組織各方面內容進行教學

小學音樂教學過程中，普遍存在以下問題：（1）教師以教唱歌曲為主;（2）學生對音樂理論知識不感興趣;（3）音樂欣賞教學幾乎沒有;（4）課堂外音樂教學活動少;（5）課堂教學方法老套。音樂教師應該組織各方面內容進行教學，而音樂的學習領域有：（1）感受與鑒賞音樂;（2）音樂表現;（3）創造音樂;（4）了解音樂文化等。在具體教學過程中，需要將音樂知識和音樂活動有機結合，從而展現出不同的音樂形式。如，欣賞《二泉映月》時，可以讓學生先聽一段旋律，也可以使用二胡或笛子來演奏部分片段，積極引導學生嘗試創作。實踐表明，通過演奏或歌唱等形式可顯著提高學生對音樂的欣賞力，最終在音樂之美中受到感染[2]。

二、將音樂與其他藝術形式有機結合進行教學

調查顯示，音樂與舞蹈、美術以及戲劇、影視等密切相關，且有著諸多類似點[3]。從藝術層面來看，不同的藝術形式有頗多相同之處。從心理學層面來看，各種藝術形式互相融合具有極大可能。例如，人們在創作藝術時，對情感的表現具有共同點。教師需抓住作者所想表達的情感，充分結合各種藝術形式，整合資源，進行音樂教學。基于此，不斷提高小學生的綜合素質，培養其多方面的能力。

三、創造音樂學習氛圍，提高學生學習主動性

小學生的心理特點主要為好奇、好動、好玩等。小學生無法在整堂音樂課上集中注意力，要想吸引小學生的注意力，必須根據學生的身心特點來創造音樂氛圍。教師可在課堂上適當加入游戲活動或表演活動等，使得課堂教學更為活躍，調動學生學習積極性。例如，在學習《秋天紅艷艷》一文時，教師可先對教室環境做出一定改動，將其布置成秋天的海洋，讓小學生能夠身臨其境，置于秋天的自然中;再讓小學生訴說自己對于秋天的想法，播放音樂，讓學生在美妙的歌曲中暢談對秋天的感悟，與此同時進行音樂教學，從而產生一種愉悅的學習氛圍，維持良好的師生關系。基于此，讓學生積極參與到有關學習中，培養創新能力和溝通協作能力。在《感恩的心》一文教學中，教師可讓學生觀看與感恩相關的視頻，與此同時播放此曲，從而啟發學生，讓學生逐漸樹立感恩之心，對父母、對朋友以及對世間萬物等都存有感恩之心，最終提高其綜合素質。

四、積極轉變傳統教學模式，提高學生的學習能力

音樂審美需貫穿在音樂教學始終，全面培養學生的情操。音樂基礎知識和技能的學習需深入音樂藝術的審美中，而傳統教學導致音樂偏離人類的感情。音樂來源于生活而高于生活，因此必須提高學生對音樂的感知能力。學生是課堂學習的主體，不是客體，教師是課堂的引導者，而不是主導者。因此，音樂教師需盡最大努力為學生提供不同類型的音樂體驗，盡量開闊學生的視野。在多種形式的活動中，教師可使用技巧來將音樂文化融入音樂活動共之中，讓學生學習，繼而在音樂活動中逐漸成為具有審美能力的小聽眾。

五、培養學生的音樂評價能力和藝術實踐能力

新課標要求關注評價過程，注重評價過程能夠促進學生全面發展。音樂與其他學科不同，并不只有唯一答案。學生在創作過程中可體會到自由創作樂趣，釋放出音樂之美，提高對音樂美的感受力。音樂教師在實際教育教學過程中，需注重學生的意見和建議，將更多的空間留給學生發揮，讓學生能夠有更多的展示機會。例如，在《唱山歌》一文中，教師可讓學生組建小組，采取自我評價和他人互評方式來理解音樂，最終讓學生感受到音樂的魅力。

在音樂領域中，注重學生的藝術性，積極引導學生參與到各種類型的音樂活動之中，可讓學生走進音樂，獲得音樂審美能力。

綜上所述，隨著音樂課程的深入改革，音樂教師要采取多種方法來教育學生，最終提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]鄭秀敏.全面滲透，源遠流長：淺談小學音樂課堂教學中培養學生的綜合素質[J].中學課程輔導（教學研究），2015，14（26）：62-63.

[2]李斌.淺談小學音樂課堂教學中培養學生的綜合素質[J].讀寫算（教研版），2015，14（19）：33.

[3]劉錦銘.淺談小學音樂課堂教學中培養學生的綜合素質[J].數碼設計（下），2019，15（5）：275-276.

編輯 李 爭