小學英語教學中情感教學的巧妙滲透分析

孫銳

摘 要：英語是全世界都通用的一種語言，社會對英語這門語言的人才提出了越來越高的要求。英語教師應該從小抓好學生的英語學習，增強學生對英語的學習體驗。而情感教育是新課程發展態勢下的重要教育方式，它可幫助學生樹立起積極的學習態度，形成正確的價值觀，小學英語教師理應將情感教育融入自己的課堂教學之中，以提高小學英語課的實際教學質量。

關鍵詞：小學英語;情感教育;學習體驗;教學方式

在以學生為中心的教育理念指引下，小學英語教師將情感教學滲透在自己的課堂中，這是非常重要的語言教學方式。情感教育強調教師對學生在課堂上的主體本性給予充分的尊重，讓學生能夠沐浴在真誠關懷的氛圍之中，主動學習英語這門語言，并促使其在有效的情感交流中更深刻地理解英語知識。

一、情感教育在小學英語教學中的發展情況

將情感教育與英語教學進行有機融合，形成高效的教學模式，這是當前小學英語教師的重要任務之一。只是情感教育在小學階段的英語課堂教學中存在不少的教學問題，這些問題成為小學英語教學創新改革的阻礙。一方面，有的英語教師在開展情感教學時，其教學氛圍依舊具有一定的僵硬性，缺乏足夠的情感活力，難以真正吸引學生的注意力，使其感悟不到英語課堂知識的內涵及其情感[1]。另一方面，有的英語教師不夠重視情感教學，通常將教學關注點放在知識的講解方面，難以讓學生對英語知識產生主動學習欲望，長期下來也難以改變小學生的英語學習心態與學習方式。

二、小學英語教學中巧妙滲透情感教育的策略

小學英語外研版教材內容中實際上蘊含著豐富的情感要素，教師可將其挖掘出來，融入不同的教學形式之中，增強學生的情感體驗與感悟。為此，教師可采取以下情感教育策略：

（一）在教學情境中滲透情感教育

在英語課上的教學情境中，教師可充分發揮教學情境的作用，針對性地增強學生的參與體驗，領會其中蘊含的情感要素，滿足情感教育的教學目標，并保障小學英語教學實效性的提升[2]。因此，教師可結合外研版教材的實際內容來創設有效的教學情境，將學生帶進該情境之中，使其感受新課的情感內涵。以三年級上冊“How are you”一課為例，教師可創設與新課教學主題相關的教學情境：“在不同的見面場合，有不同的問候語。例如早上與他人相遇時會說早上好，久別重逢時會詢問你最近過得如何，試想想，如果沒有問候語，那么我們的交際效果會如何？”

在這一情境下，學生會展開想象，并領悟問候語在人際交往中的重要作用，有利于學生感受到人與人交往過程中問候禮儀背后的情感。在這個基礎上，學生可主動掌握好見面問候相關的語言知識，如“Good morning/afternoon！”“How are you？”“Im fine！”等等，有利于提升這節英語課的教學效果。

（二）在口語交際中滲透情感教育

口語交際活動是英語學科教學中的重要活動形式，它旨在提高學生對英語這門語言的口語交際能力。若教師在口語交際環節滲透情感教育，則可更順利地完成英語教學的情感教育目標[3]。尤其是新課改背景下的小學英語口語交際教學發展現狀并不樂觀，教師嘗試將情感教育巧妙地滲透在口語交際活動中，這具有重要的教學探索意義。

例如，在三年級上冊“Happy birthday！”一課的教學中，教師可讓學生參與到相關的口語交際活動中，巧妙地滲透情感教育，引導學生在口語交際過程中體會到友誼的重要性，并了解文化差異在提高口語交際效果方面的重要性，增強學生在英語課中的口語交際學習自信心。在這個方面，教師可積極鼓勵學生制作生日賀卡或其他生日禮物，運用現學的知識來寫上生日賀語，將其作為口語交際的學具，增強學生的情感體驗。為了活躍這一口語交際活動的氣氛，教師還可讓學生猜一猜彼此要送的生日禮物是什么。學生在參與這樣的教學活動時，可更好地提高自己對這一課知識的實際運用能力，并樹立積極學習的情感態度。

（三）在角色扮演中滲透情感教育

角色扮演作為具有一定趣味性的教學活動，主要是讓學生通過扮演某一角色，模擬該角色行為的有效教學方式。小學英語教師將角色扮演活動與情感教育相結合，能夠提高學生在英語課中的參與度，并使其在參與的過程中產生特別的情感體驗。比如在三年級上冊“Whats your name？”一課的教學中，教師可讓學生參與到角色扮演活動之中：有一位未知姓名的小朋友，他與媽媽走散了，參與角色表演的學生要了解這位小朋友的情況，如詢問他的名字、詢問他媽媽的名字、了解他媽媽的模樣等，然后幫助這位小朋友找到媽媽。在這一角色表演過程中，學生的學習體驗會比較深刻，其情感體驗也得到了一定的增強，有利于培養小學生保護弱小的愛心，并增強其服務意識，同時也可針對性地提高學生的語言運用能力。

總之，小學階段的學生還處于稚嫩的發展階段，本身就缺乏豐富的情感，教師應該充分發揮情感教育的優勢，讓學生在充足的學習空間獲得良好的學習體驗與情感體驗，促進小學生的語言素養與語言學習能力等方面的健康發展。

參考文獻：

[1]袁敏.小學英語情感教學策略分析[J].英語畫刊（高級版），2017（30）：78.

[2]嚴青.基于課程標準的小學英語情感教學實踐研究[D].上海師范大學，2019.

[3]劉玉潔.小學英語課堂情感教育的實施方式與意義探尋[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（9）：188.

編輯 段麗君