陶行知生活教育思想引領下的初中語文教學生活化探究

賁彩虹

摘 要：生活化教學手段在初中語文教學中的應用，要求教師應注重使用多元化的教學手段，以貼近生活的方式為學生創設豐富的教學情境，啟發學生的思考能力，激發學生在語文學習中的主動性，從而提高初中語文的教學質量和水平。通過對陶行知生活教育思想引領下的初中語文教學生活化進行探究，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：初中語文;生活化;語文教學

語文教學是學校教育的重要組成部分，在初中語文教學的開展中，生活化的教學方式是提升語文教學效果、激發學生學習興趣的有效手段，教師應以科學的方法和有效的教學設計，促進生活化教學在初中語文教學中的實踐應用，不斷提升初中語文教學水平，促進學生語文素養與語文能力的發展。

一、以生活為媒介，培養學生善于觀察的能力

語文來源于生活而應用于生活，初中語文教育的開展應當從學生日常的生活場景出發，以貼近學生生活的方式開展語文教育，從而拉近學生與語文學習之間的關系，激發學生語文學習的熱情和興趣，活躍學生思維，培養學生善于觀察生活中點滴小事的習慣，從豐富的生活場景中發現及應用語文知識，豐富情感體驗與感知能力，培養學生善于發現美、善于記錄身邊小事的能力，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發展[1]。教師應注重在日常教學活動中引導學生以善于發現的眼睛和善于記錄的雙手將自己生活中的所見、所想、所感記錄下來，將這些生活中的場景、身邊發生的事件、生活中的人物等融入語文學習和寫作中，為語文教學的有效開展奠定基礎。

例如，以《從百草園到三味書屋》一課的教學為例，作者通過描寫由百草園到三味書屋的生活變遷，將自己的童年經歷與情景描寫、人物描寫、事件敘述相結合，生動展示了作者童年生活的畫面，表達了作者對童年生活的懷念和向往之情。在本文的教學中，教師可以從“童年”這一主題入手，為學生播放一些反映童年生活的電影片段，如《小淘氣尼古拉》《童年的最后一個夏天》中的趣味片段，從生活的角度出發，引發學生對自己童年生活的回憶，說一說自己的童年是如何度過的，小時候最喜歡做的事情是什么，有沒有發生過什么難忘或有趣的事情。結合實際的生活經歷開始本課的學習，而后教師可以借本課學習請大家結合自身的童年經歷，寫一寫自己童年生活中難忘的事或有趣的事，促進教學效果的轉化，發展學生的語言表達與寫作能力。

二、以多樣化教學手段，打造生活化的教學場景

我們的日常生活為語文教學提供了豐富的素材，如果能夠有效加以應用，對激發學生學習興趣，改變學生對語文學習的刻板印象，引導學生探索和發現語文的樂趣具有十分積極的作用。因此，生活化教學情境的創設可以為學生提供豐富的語文學習場景和學習機會，將教學情境設立為日常的生活場景，或直接將學生帶入生活的實際情境中，通過選取生活中的某一場景內容，將語文課程的知識點融入生活場景中，引導學生通過生活場景的親身感受，將語文知識加以應用，通過生活與語文的關聯，增強學生對語文學習的認知，促進語文學習效果的有效提升[2]。

如《游子吟》這首古詩詞，詩中所描寫的是一位母親在為即將遠行的孩子縫補衣衫的場景，通過這樣的情境表現了作者對深沉而偉大的母愛的贊頌，抒發了自身對母親的深刻感情。在本課教學中，教師可以利用多媒體教學的手段創設生活化教學情境，搜集生活中學生與父母共同拍攝的溫馨的照片和視頻，將其制作成展示視頻，配上溫馨的音樂，在課上進行播放，然后結合本課的學習請同學們講一講自己的父母是什么樣子的，自己與父母之間發生過什么難忘的事情，結合自己的經歷說一說對詩中所描繪的母愛的理解，通過生活情境的創設，幫助學生體會母親對子女的深刻感情，感受詩中所傳達的濃濃的母愛。

三、開展生活化的實踐活動

傳統的初中語文教學模式，雖然重視知識的傳播和普及，卻常常忽略了對知識的理解和應用，這樣的教學模式培養了大批應試型的學生，學生雖然考了高分，卻不能體會語文學習的樂趣，也無法真正實現語文知識的應用。初中語文的教學工作應當注重理論與實踐的有效結合，只有知行合一才能實現教學的價值[3]。因此，基于生活化教學的初中語文教學工作，應當重視學生語文實踐能力的培養，在日常教學中為學生提供豐富的實踐機會，通過這樣的形式，學生可以真正挖掘語文學習的趣味和意義所在，通過語文知識解決了問題，自然會獲得極大的成就感，今后學習的動力也會隨之增加。

例如，教師可以鼓勵學生利用課余時間走進當地的博物館，參加文化藝術展覽，探訪民間藝術活動，參加書友會等活動提升自身的文學修養與文學鑒賞水平，或組織學生開展情景舞臺劇表演、詩朗誦等活動，通過這樣的形式激發學生興趣，提升語文教學的生活化。

“生活即教育”，學生學習的地方不僅僅在課堂，更在每一個他們可接觸的生活場景之中。以更為貼近生活的方式開展語文教學，對于更好地發現和應用語文，具有重要且積極的作用，是提升教學效果、增強教學有效性的重要手段。

參考文獻：

[1]李勇.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].課程教育研究，2019（42）：56-57.

[2]祁世玉.初中語文生活化教學初探[J].新課程研究，2019（19）：87-88.

[3]閻四穩.初中語文教學中生活化教學的應用[J].課程教育研究，2019（6）：143.

編輯 郭小琴