淺談以學生為主體，打造高效小學數學課堂

朱聰 石立明

摘 要：隨著新課改的推行，許多老師在新課改的號召下，漸漸認識到學生才是課堂的主體，老師的主要作用就是引導學生發揮自己在教學課堂上的主體作用，這對小學數學教學課堂來說也不例外。數學老師要想培養學生學習數學的主動意識，就要將學生在數學課堂上的主導位置體現出來，不斷地以此來提升小學數學的教學效率。數學老師需要重視對數學知識的備課，并在備課的時候確定教學的內容以及教學展開的步驟。在實際的教學課堂上，數學老師要積極地將各種輕松有效的教學方法引入數學教學中，并以此提升學生的學習興趣，讓學生的主體位置得到凸顯，進而打造高效小學數學課堂

關鍵詞：小學數學;主體;高效課堂

因為數學知識十分抽象，所以小學生想要學好數學知識，就需要具有一定的邏輯思維能力。而數學老師想要提升學生的邏輯思維能力，就需要在實際的教學活動中，尊重學生在課堂上的主體地位，并結合學生學習的實際情況不斷地改進教學方法，不斷地豐富小學數學教學課堂的內容，以此增加學生對學習數學知識的體驗。這對提升學生對數學知識的興趣，促進學生對數學知識積極思考有著十分重要的意義。在這個過程中，能有效提升學生的邏輯思維能力，這對更好地提升小學數學課堂的教學效率有著十分積極的作用。但是許多數學老師在實際的教學過程中，往往不能有效引導學生認識自身在課堂上的主導位置。針對這種情況，下面將對有效地以學生為主體，打造高效小學數學課堂的方法進行詳細的論述。

一、對小學數學教學資源進行有效的整合

數學老師除了要充分利用課上時間以外，也應該積極地培養學生課前預習和課后復習的習慣。并積極地從各種渠道尋找有價值的教學資源進行整合，這有助于堅實小學生的數學知識基礎，提升小學生解決數學問題的能力，這對提升小學學習數學課堂效率有著十分積極的意義。數學老師想要將優質的教學資源進行整合，就需要對現有數學教材中的數學知識進行科學的擴充，增強小學生的數學知識儲備，這對打造高效的小學數學教學課堂有著十分重要的意義。例如數學老師在引導學生學習新的數學知識的時候，應該帶著學生對與新知識有聯系且學過的數學內容進行整理和歸納。這個過程有助于培養學生學習數學知識的主動性，對更好地扎實學生的數學基礎也有著十分重要的意義。這有助于學生在日常的教學課堂中靈活運用數學知識解決數學問題，有效促使老師順利地引導學生學習有價值的教學資源，這對提升課堂的教學效率也有著十分積極的意義。另外，數學老師在日常的教學活動中，應該注意鼓勵學生提出自己的質疑并將這些質疑重視起來，積極地給學生解答，這不但有助于學生對數學知識進行深入的思考，鍛煉學生的思維，而且有助于數學老師保護學生學習數學知識的熱情。

二、激發學生學習數學知識的興趣

數學老師想要提升學生學習的興趣，對學生在數學上所取得的進步以及學生對數學學習的積極態度及時進行表揚是必不可少的，這是因為老師的表揚很容易激發小學生學習數學的欲望。但是在實際的教學中，許多數學老師并不能及時給予學生正確的評價，而且不同的老師對學生的評價可能存在偏差，這并不利于有效激發學生學習的興趣。針對這種情況，建立多元且全面的評價體系是十分必要的。全面的評價體系有助于老師更好地發現學生的優點，對學生進行正確且及時的評價，學生得到正確積極的評價以后，有助于以最好的狀態投入數學的學習中，這對提升學生的課堂學習效率有著十分積極的意義。當然，老師除了要對學生進行正確的評價以外，還要引導學生互相評價，并及時了解家長對學生的評價，這樣對促使學生更快地取得進步有著十分重要的意義。而老師在評價學生的時候，除了對學生的成績進步給予鼓勵以外，對學生學習態度的轉變也要及時給予肯定和鼓勵。

除此之外，數學老師也要意識到小學階段的學生的數學思維還處在不成熟的階段，在學習復雜抽象的數學內容的時候并不能透徹理解，而且由于小學生的年紀相對較小，很容易對乏味的數學知識產生厭倦的心理。這就需要數學老師善于借助多媒體信息技術中的動態教學和聲像教學，增加學生對數學知識學習的直觀感受，從而讓學生對學習數學知識產生興趣。這有助于增強學生學習數學知識的主動性，潛移默化地增強學生在課堂中的參與意識。例如，老師在教學四年級北師大版教材中的“運算律”這節內容的時候，如果數學老師只是一味地對知識點進行講解，很容易導致教學課堂沉悶，降低學生學習數學的積極性。這個時候就需要數學老師借助多媒體技術，將枯燥的數學知識制作成趣味橫生的動態教學課件。將知識的講解過程以更具趣味性的方式呈現出來，這對增強學生對數學知識的理解，讓學生更好地感受數學知識的魅力都有著十分重要的意義。學生的數學學習能力增強，有助于提升學生學習數學知識的信心，這對學生更主動地參與課堂教學活動中，發揮學生在小學數學教學課堂中的主體地位，打造高效的小學數學教學課堂有著十分積極的意義。傳統的小學數學教學模式已經不能滿足學生的需求，這就需要數學老師結合數學教材內容和學生的興趣愛好，科學合理地調整課堂教學的模式，提升學生學習數學的積極性，將學生的主導地位充分地體現在數學教學課堂中，從而打造出更具效益的小學數學教學課堂。

總而言之，老師想要提升小學數學課堂的教學效率，就應該認識到學生在教學課堂中的主體位置，培養學生學習數學知識的主動性。數學老師要想發揮學生的主體作用，就需要在日常的教學活動中使用各種教學方法提升學生對數學知識學習的興趣，增加學生對數學學習的欲望，并對一些有價值的數學資源進行整合，扎實學生的數學知識基礎，有效增強學生學習數學知識的信心，從而真正做到以學生為主體，打造高效小學數學課堂。

參考文獻：

[1]顧飛.以學生為主體創建高效的小學數學課堂[J].江西教育，2016（6）：64.

[2]黃明.以學生為主體，打造高效小學數學課堂[J].新課程（小學），2017（5）：207.

編輯 郭小琴