律動教學法在小學音樂課堂中的應用

魯文蘋

摘 要：在傳統的小學音樂課堂教學活動開展中，教師主宰課堂，一般采取語言、動作等形式將音樂知識展現給學生，而學生在機械的模仿過程中，難以建立對所學的深刻認知，也無法產生音樂學習興趣，甚至無法在傾聽、感受音樂的過程中獲得情感的發展。面對此情況，嘗試將律動教學法應用其中，以此打破傳統教學方式的限制，使學生在自主性的發揮下，有效感知、體會，獲得音樂能力的發展。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;律動教學法;應用對策

律動教學法是一種集交流、互動等于一體的教學模式，其在小學音樂課堂教學中的應用，不僅可以給予學生發揮自主性的機會，還可以使學生在生動活潑的音樂課堂中，學習音樂、傾聽音樂、感受音樂，實現音樂能力的發展。

一、利用律動教學法引導學生感受音樂要素

音樂要素是學生學習音樂的基礎。縱觀傳統的小學音樂教學，盡管教師會對音樂要素給予重視，但是其在以知識為本教育理念的指導下，往往采取語言講述的方式，將什么是音高、什么是音速等講解給學生。小學階段的學生因為剛剛系統地接觸音樂，其音樂知識儲備是有限的，在這樣的情況下，對抽象的音樂知識是難以建立深刻的理解的。而且，在教師的大量知識講述過程中，學生會慢慢地失去音樂學習興趣，造成音樂教學質量低下。面對此問題，我對小學生進行觀察，嘗試立足其活潑好動的特點，將律動教學法應用到音樂要素教學之中，使學生在活動身體的過程中，自主地感知音樂要素，加深理解。以《小青蛙找家》為例，本節課的知識教學目標是引導學生掌握四分音符和八分音符。為了實現這一教學目標，我在組織教學活動的時候，精心地為學生設計了“水中游戲”活動。首先，我在課堂教學之初，為學生呈現了一則謎語：黑黑的身子，大大的腦袋，細細的尾巴，在水里游來游去，青蛙把它叫做小弟弟。在說謎語的過程中，我會利用多媒體播放第一部分的音樂，并模仿小蝌蚪在水中游泳的動作。在這樣的律動教學中，學生會高度地集中注意力，且對所要學習的內容產生探究興趣。接下來，我鼓勵學生說出答案。根據小蝌蚪這個答案，我要求學生進行角色扮演，將自己的胳膊當做小蝌蚪的尾巴。繼續播放第二部分的音樂，使學生在傾聽的過程中，模仿小蝌蚪游泳的畫面。在學生模仿的過程中，我會指著空中說道：看你們的左邊，有好多的小泡泡，上邊有，下邊也有。我們剛才游泳是伴隨著音樂的節奏進行的，現在有兩條節奏，你們覺得小蝌蚪選擇哪一條呢？在此問題的引導下，我帶領學生一起體驗四分音符和八分音符的節奏，從而使學生在體驗中建立對音樂要素的深刻認知。

二、利用律動教學法引導學生感受歌曲情緒

達爾克羅茲曾經說過，在音樂教學活動開展中，教師所要做的不僅是向學生呈現基礎的音樂知識，還要使學生獲得全身運動的機會，在身體的律動過程中，實現與樂曲的直接聯系，感知其中所蘊含的情緒、情感，從而促進音樂素養的發展。在傳統的小學音樂教學活動開展中，教師采取說教的方式引導學生感知樂曲中的情緒，其效果是有目共睹的。大部分學生在有限的想象力和理解力的限制下，是難以透過曲調、歌詞等感知到樂曲中的情感的。針對該情況，我則嘗試將律動教學法應用其中，使學生在舞動身體的過程中，伴隨著樂曲走進具體的場景，進而進行自主的體驗和感知。以《桔梗謠》為例，這是一首節奏歡快、帶有舞蹈節拍的朝鮮族民歌，其借助美妙的樂調為我們展現了勤勞樸實的朝鮮族姑娘形象。基于此，在組織課堂教學的時候，我先借助多媒體向學生直觀地展現了朝鮮族民族舞蹈視頻，從而使學生在觀看中體會“強、弱、弱”這樣的節拍。接著，我繼續借助多媒體向學生展示朝鮮族姑娘們勞動的畫面，從而使學生進入到積極的場景之中。然后，我鼓勵學生扮演角色，伴隨著樂曲模仿朝鮮族少女的勞動動作，從而在歡欣的氛圍中，感知到勞作的樂趣，體會到歌曲中所蘊含的情感。

三、利用律動教學法引導學生編創表演

音樂實踐作為小學音樂教學的重要組成部分，同時也是實現律動教學的主要途徑。在傳統的小學音樂教學活動開展中，大部分教師會在講解了音樂知識之后，結束課堂，導致學生難以獲得自我展示的機會，無法真正地體驗到音樂學習的樂趣。面對此情況，我在組織教學的時候，嘗試應用律動教學法，引導學生根據所學習的樂曲曲調、節奏等，發揮想象力，編創動作，進行自主表演。以《小步舞曲》為例，我在新知教學之后，引導學生以小組為形式編創舞蹈動作，在集體演繹下，深刻感知輕快的氛圍。

總之，在小學音樂教學活動開展中，教師可以發揮律動教學法的作用，引導學生感知音樂要素、體會樂曲中的情緒情感、進行自主編創等，從而激發學生的學習興趣，使其在參與中獲得有價值的音樂知識，學會傾聽和體會，提高音樂學習質量。

參考文獻：

[1]鄧莉.談達爾克羅茲體態律動教學在小學音樂課堂的實踐[J].北方音樂，2018，38（6）：112-113.

[2]陳震琴.體態律動教學在小學音樂教育中的應用[J].名師在線，2017（8）：71.

編輯 李建軍