信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用探微

劉華選　劉紅霞

摘 要：信息技術(shù)成為社會發(fā)展的一種新型產(chǎn)物，廣泛地滲透于社會多個領(lǐng)域，為當今社會帶來了巨大影響。如果將先進的現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文的課堂教學進行科學合理的融合，既可以滿足語文這一學科所具有的人文性與工具性相統(tǒng)一的特點，也能夠滿足小學生的認知規(guī)律以及心理特點。同時還可以促使構(gòu)建出更加愉悅的小學語文課堂氛圍，進一步開發(fā)可利用的教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)更加豐富生動的學習情境，進而有效推動小學語文教學的改革。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學改革;現(xiàn)代信息技術(shù)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0072-02

在如今飛速發(fā)展的教育信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)是推動我國教學改革的一個重要且必要的手段。語文，作為一門綜合性的人文類學科，其知識量龐大，涉及的知識面也極為廣泛。就多媒體來說，其不僅能方便對網(wǎng)絡(luò)資料進行整合，同時也能使枯燥無味的語文課堂變得更加生動，從而充分激發(fā)學生對語文的學習興趣，提升學習效果。

將先進的現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文課堂相融合，將有助于提升小學語文的課堂教學效率，這是勢在必行的。其不僅符合新課程標準的需要，也符合當今社會以及時代的需要。通過將信息技術(shù)與小學語文教學相融合，不僅能夠逐漸養(yǎng)成學生自主進行學習的習慣，同時也有助于學生養(yǎng)成善于求知的習慣，而這恰好也是小學語文教學中應(yīng)用信息化的最主要意義之一。

一、小學語文融入現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

在我國目前的小學語文教學中，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的教育方式已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用。新課程標準中明確指出：小學語文的教育教學，其課程設(shè)計需要充分與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，要綜合考慮到網(wǎng)絡(luò)、計算機等對于小學階段學生的學習方式、學習內(nèi)容的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個強有力的教學工具，可以一改傳統(tǒng)小學語文的教學方式，同時還可以使學生在教學活動中主動投入更多的精力和時間。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學習情境

小學階段的學生普遍對新鮮事物感興趣，對自己感興趣的東西也會充滿熱情。如果能夠在小學語文教學課堂中合理應(yīng)用信息技術(shù)，將很容易使學生充分被創(chuàng)設(shè)出的信息化環(huán)境的課堂所吸引。通過信息技術(shù)，能夠使枯燥無味的課本變得更加生動形象、活靈活現(xiàn)，而學生們也可以在這種環(huán)境下逐漸獲得成長，因此，可以說創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境是促使小學語文課堂教學效率的關(guān)鍵之一。在進行語文課堂教學之前，教師可以先利用多媒體來引導學生，使學生逐漸進入本節(jié)課程的情境中來。

之后，再由語文教師對其進行針對性引導，引導的過程中要注意觀察每一位學生的狀態(tài)，從而更加有針對性地進行全面教育。當學生處于注意力集中的狀態(tài)時，則有助于激發(fā)學生們的學習興趣，使學生在創(chuàng)設(shè)出的情境中逐漸學會自我分析、自我探索。

三、借用信息技術(shù)的交互性，充分激發(fā)學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師，如何才能將學生學習語文的欲望充分激發(fā)出來，已經(jīng)是當前所有小學語文教育者都需要進一步思考的話題。

作為一種便捷的技術(shù)，信息技術(shù)能夠充分勾起學生的興趣，將看似枯燥的課本上的內(nèi)容以圖片、視頻、聲音等形式表達出來，使知識變得更加生動有趣，一改過去死氣沉沉的語文課堂。多媒體具有人機交互性，通過人機交互這一方式可以將多媒體自身的聲色并茂以及超強的感染力充分體現(xiàn)出來，同時還可以及時感受到學生的效果反饋，而這恰恰是目前教學所迫切需要的。這種人機交互的方式可以充分將學生學習語文的興趣激發(fā)出來，如此就會使接下來的教學過程更加高效。

四、營造愉悅的氛圍，激發(fā)學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣作為促使學生學習的動力，在學生的日常學習以及進行智力活動的過程中都起著重要的推進作用。興趣是一種由自身受到外界的刺激而產(chǎn)生的主觀認可，如果教師想要在小學語文課堂中充分激發(fā)學生的學習興趣，借助一些外部手段也是尤為重要且必要的。通過在課堂中營造出歡快的學習氛圍，可以有效激起小學階段學生學習語文的主觀意愿，最終使學生積極地參與到課堂教學中來。

現(xiàn)如今，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，如果能夠?qū)⑵溥\用到小學語文的教學中，可以一改枯燥無味，而且僅僅是單一傳遞信息的小學語文教學模式。通過在小學教學課堂中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，可以為學生創(chuàng)設(shè)出一個更加聲像俱全、圖文并茂的學習情境。

在傳統(tǒng)的教學中，教師按照課本進行機械化的分析，十分枯燥無味，學生的積極性很難被充分調(diào)動起來。如果利用多媒體，將課文內(nèi)容以動聽的音樂以及生動的圖片展現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)設(shè)出一個仿佛身臨其境的桂林山水的優(yōu)美意境，通過綜合刺激學生的感官，從而激發(fā)學生對于語言之美的感受，也能加強學生對于課文內(nèi)容的理解。

五、開發(fā)教育的教學資源，豐富教學內(nèi)容

教材在傳統(tǒng)教學中一直處于核心地位，其內(nèi)容相對局限。如果僅利用教材進行教學，會導致教學內(nèi)容變得狹小，也沒有做到真正的把學生作為中心，會對學生全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

在當今社會，生活教育的學習理念正在逐步實施，其提倡將教學引導至豐富多彩的生活當中，促使學生的學習領(lǐng)域變得更加寬廣，幫助學生提升其綜合素質(zhì)。縱觀以往的小學語文教學，由于受到空間和時間的限制，教師很難利用有限的時間把更多的教學資源引至課堂教學中。如今語文教學逐漸生活化，其成功地彌補了傳統(tǒng)教學的不足，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學對于空間和時間的限制，也可以把各種教學資源與教材進行重組以及優(yōu)化，使學生能夠獲得更豐富的知識。

網(wǎng)絡(luò)上海量的文字、圖片、音視頻資源，在經(jīng)過教師精心挑選后應(yīng)用于小學語文教學，可以彌補單一的傳統(tǒng)語文課堂的不足，既豐富了語文學科的內(nèi)涵，又豐富了教學內(nèi)容，引領(lǐng)學生向著更寬廣的空間發(fā)展。這樣有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及思維品質(zhì)，使學生在學習語文學科時，能夠在牢固掌握基本語言知識點的同時提升了情感、陶冶了性情。

比如《桂林山水》這一課，教師可以把與桂林山水相關(guān)的視頻、圖片以及照片等進行融合，打破空間與時間的限制，將文本的情與景從不同的角度展現(xiàn)出來。通過更加貼近生活、貼近學生，引領(lǐng)學生走進寬廣的語文殿堂。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)科學合理地融入小學語文教學中，不僅可以打破傳統(tǒng)枯燥無味的教學模式，還可以通過營造愉悅的學習氣氛來激起學生們的學習興趣，提高學生對于課文的理解水平。因此通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以增強小學語文課堂的情境性、趣味性以及藝術(shù)性，從而提高學生們的綜合能力以及語文素養(yǎng)。

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