造型能力依然是中小學書畫教師必備的核心素養

陳紅波 張耕

摘 要： 數碼影像、印刷打印、手機4G網普及的當下，造型能力作為中小學書畫教師核心素養的必要性受到質疑。然而通過照片與繪畫真實性;手寫與印刷體差異性的比較，系統地認識造型能力，認清其綜合性特點。并在教學中，造型能力對于教師整體能力和自身專業素養都有著重要作用，同時對于教師自身的自信心、學生的認可度、教學的生動性和連貫性，等多方面都有著潛移默化的作用。

關鍵詞： 造型能力;中小學書畫教師;當下;核心素養

1 當下造型能力的意義

以往形象的再現主要是依靠手眼配合的傳統造型能力得以實現。而如今，數碼影像的普及尤其是手機照相功能的不斷強大，使得圖像的獲取變得極為便利，同時隨著打印設備和成像設備的普及，使得圖像的復制與放大也更為便利。所以這種傳統的造型能力在藝術創作和藝術教學中的必要性也逐步受到人們的質疑。

同樣，以往文字的記錄傳遞主要依靠碑刻、竹絹帛紙傳統書寫得以實現。而如今輸入和打印設備的普及，使得文字傳輸極為快捷，強化了其符號功能也使其更規范易于識讀，同時也使傳統手工書寫受到極大沖擊，其似乎喪失了大部分的實用功能，傳統書法以及相應的造型能力存在的必要性也逐步受到人們的質疑。

1.1 當下繪畫造型能力的意義

當下傳統的造型能力面對現代手段的沖擊依然有著自身在當下以及未來更久遠的意義。

這里以照片與繪畫真實性的比較來進行類比。說到真實性，大家多會認為照片更真實。我們不可否認從“相”這層面來說，照片對于事物的形態特征還原得更為準確。但從人的認知角度而言，照片較繪畫更為片面。比如我來到一個校園，我們拍一張照片只是記錄下校園某一個角落或是從某一個角度看到的校園場景，這只能算是校園整個形象的一個切片，不能代表一個校園。而好的繪畫則涵蓋的信息會更為豐富，往往是作者將整個校園游覽過后的整體感受，利用構圖、色彩、選景、形象處理等等手段呈現在作品中。這時的繪畫作品不再是簡單的對于校園外在形象的呈現，而是涵蓋了作者對于校園的認知以及這樣的認知所帶來的感受。這樣的繪畫相對照片有了更多的人的認知，觀者通過繪畫作品結合自身的認知在頭腦中對于對象將會形成更為豐富和全面的認知。而傳統手工的造型能力就是這樣繪畫產生所必備的能力。

1.2 當下書法造型能力的意義

同樣傳統書法及其相應的造型能力面對日益被邊緣化的危險依然有著在當下及未來更為深遠的意義。

從如今傳遞記錄信息的角度來看，印刷體應用的便捷性和廣泛性遠超過傳統手工書寫;作為文字表達的途徑來看，傳統手工書寫所承載的個體表達及情緒更為微妙，且其能承載更多文化含義，又具有一定的獨特性，如：顏真卿的《祭侄文稿》，不顧筆墨之工拙，字隨書家情緒起伏，看似凌亂的字中呈現出寫過程中書家對于侄子取義成仁的痛心疾首。

并且印刷體本身也源于傳統書法，也必須建立在傳統手工書寫的書法上才能定型化和進一步發展，未來印刷體的結構演變也必然會從傳統書法造型中不斷吸收借鑒。而書法造型能力正是傳統書法所必備的最基礎、最核心的能力。

2 造型能力的系統認知

強調造型能力依然是當代中小學書畫教師的必備的核心素養，就必須更系統地認知造型能力。造型能力不是簡單的畫得像、臨得準，而是一系列能力的綜合體現。

2.1 感知形的能力

所謂感知形的能力就是感受和認知對象的能力，這樣的能力更多體現的是對于事物認知的準確性、全面性和深入性，也是造型能力中最先行也最基礎的能力。我們要試圖呈現對象必須先認知對象、了解對象。

美術中，我們要呈現這組靜物就需要認知到每一個物體的外形特征、表面質感以及內部結構甚至這一事物的生產或生長過程;進而我們需要認識到物與物之間的空間關系、主次關系、疏密節奏關系、色彩的統一對比關系等等。而這一系列的感知也都是建立在以往習得并積累的類似透視學、解剖學、色彩學、東西方的空間理念等等相關知識的基礎上，并同時結合當時作者本身主觀的情感、情緒。

書法中，通過臨帖，探究筆法，結字，章法是一個永無止境的過程。元代書家趙孟頫《蘭亭十三跋》有云“蓋結字因時相傳，用筆千古不易。”一語道破書法造型中筆法的重要性，書法造型臨池能力不體現在對于表面字形的機械描摹，而在于理解筆法后的準確書寫，在于對碑帖書風趣味的透徹理解與把握。

2.2 再現形的能力

書畫中，所謂再現形的能力就是把感知到的對象準確地呈現出來的能力。首先，這樣的能力體現為手眼控制的能力。通過一定時間的訓練使得作者有效地控制手中的筆，使其行至希望行至的地方。同時手眼的配合使得形象能在大小不同的尺幅中等比例的縮放。其次，這樣的能力體現為對于材料的熟悉度。通過大量實踐對于表現材料的全面認知從而轉化成為內在經驗。最后，這樣的能力體現為手段方法合理運用的能力。

2.3 創造形的能力

所謂創造形的能力是建立在感知形、再現形的基礎上，借鑒前人的經驗和理論，結合當下的現狀與變化，同時融入個人的經歷與情感，而創造新的形象的能力。

（1）變化形的能力：對于客觀形象的主觀異變的能力。

這樣的變化是個體與群體的差異，是當下對歷史的變遷，是對于相關領域的充分了解和對自己深入認知后的，強烈的自我表達欲望的呈現。

（2）抽象形的能力：對于客觀形象解構、抽象的能力。

這更源于理性思辨的層面，利用相關理論的支撐，以點、線、面這些抽象的因素使形象徹底脫離了事物的外在形象束縛。以更純粹的方式對于情緒、節奏、旋律等等抽象的事物給予視覺的呈現。

（3）重組形的能力：這是一種組織和架構形象間關系的能力。兩個或兩個以上的形象以一定目的進行組合，從而形成一些新的可能性。

3 造型能力是中小學書畫教師必備的核心素養

3.1 促進整體能力的提升

通過對造型能力的系統認識，我們了解到造型能力是對于中小學書畫教師從認知體系的深入和豐富，到表現途徑的準確和熟練，最后實現豐富演變創新的整體能力的培養。而在這樣綜合能力的訓練和形成的同時，自身的審美能力也隨著知識結構的豐富，視覺經驗的積累，自身感受的沉淀，而有著明顯的提升。

而這種有知識架構和豐富視覺經驗支持的審美能力對于中小學書畫教師有著重要的意義。它能帶給各個階段的學生更系統的審美體驗和引導。

3.2 自信心的建立

造型能力的訓練和提升能給予教師自我和他人多方面的認可與支撐，從而促使自信心的建立。也有助于其對于教育事業的歸屬感和成就感的形成。

3.2.1 教師自身的專業素養的提升

最直接的呈現就是造型能力的提升帶來中小學書畫教師自身專業素養的提升。這樣的提升可以通過一件件作品清晰的感受到。看到自己的提升必然對于自己的專業認同感會更強。

3.2.2 學生的認可

從多年的教學經驗來看，目前國內各階段的學生尤其是中小學的學生對于“像”還是有偏好的，對于有較強造型能力的教師容易認同。這對學生最初的興趣啟蒙和學習的愿望奠定了良好的基礎。落在課堂學習中，對于學生興趣的提升和注意力的集中有著明顯的幫助，從而帶來更好的教學效果，這也使得教師對于教學的信心增強，也是其對于教育事業本身更有歸屬感。

3.3 有助于教學的生動性和連貫性

具體在教學中，良好的造型能力對于教學本身有著積極地促進作用。教師可以跳出教材的束縛，結合當時的發展和當地的特色，在教學前制作特色的PPT課件會有助于教學的適時性和獨特性，從而帶來生動性。

并且教學中難免有備課環節不能準備完善的地方，有良好造型能力的教師便可脫離課件，信手拈來的板書或簡筆畫會有助于師生的互動，同時結合一些生動的形象，使課堂既生動又適時的推動教學的進行。

在教學中，造型能力的必要性更多的是對各方面潛移默化的影響。這也是因為造型能力是一個較為綜合、整體的呈現，從相關知識的積累到表達能力的完善，再到創新、組織、建構等多方面能力的訓練，從而使得造型能力在中小學書畫教師生活工作中的方方面面都有所體現，而造型能力這種潛移默化正好體現出了必備的核心素養的專業特性。

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