基于馬斯洛需求理論做好大學生學業生涯規劃

王欣歌 李超

摘 要： 我國高校的學業生涯規劃處于起步階段，缺少系統性、針對性、全面性的學業生涯規劃指導。但引導大學生做好學業生涯規劃對其做好人生的職業生涯規劃，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要作用，所以本文結合馬斯洛需求理論，分別針對不同年級提出引導學生做好學業生涯規劃的方式方法。

關鍵詞： 馬斯洛需求理論;學業生涯規劃

1 引言

為有效減少大學生對學業的迷茫程度，幫助大學生正確認識自我，明確目標，打下牢固的求職基礎，本文基于馬斯洛需求理論針對不同年級大學生提出相應的措施，為引導大學生做好學業生涯規劃，乃至做好職業生涯規劃打下堅實的理論基礎。

2 基于馬斯洛需求理論提出實施辦法

對于大一新生，生理和安全需要是主導，引導學生做好學業生涯規劃的重點應放在引導其盡快適應大學生活、宿舍集體生活，適應新環境、新氣候，適應新學習方法上。具體做法為：

（1）輔導員要走進學生宿舍，對宿舍長進行生活技巧和安全意識培訓，引導新生制定合理的作息表，合理的宿舍條例規定，盡快適應宿舍集體生活，增強安全意識和自我保護意識。

（2）班主任要走進學生班級，組織班委舉辦各類班級活動，幫助新生適應大學人際關系，找到交流、溝通、傾訴對象。

（3）抓住學年評優的機會，大力宣傳各方面表現優秀的高年級學生，引導大一新生樹立學習目標，增強其良性競爭意識，營造良好的學習氛圍，同時班主任、輔導員加強課堂點名和晚自習點名力度，幫助其培養良好的學習習慣。

對于大二學生，社交需要和尊重需要是主導，工作重點應放在：

（1）引導學生建立良好的同學關系，真誠待人，平等待人，寬容待人，交往有度，尊重他人，積極參與班級和校園組織的各類活動。

（2）引導學生建立健康的戀愛關系，以共同進步為目標，相互鼓勵，相互督促，成為更好的個體。

（3）告知學生大二是為專業課打基礎的一年，強調學好基礎專業課的重要性，鼓勵學生考取大學生英語四六級、計算機操作能力、專業從業等證書。

（4）大二是學生開始擁有更多自主支配時間的一年，學生可能會發生戀愛過火，校外滋事，對各種獎項的評比有意見，宿舍產生矛盾等各種情況，要耐心細心開導，用“三明治”法進行批評教育，尋找根源，杜絕因事情處理不當演變成為心理問題。

對于大三學生，自我實現需要是主導。大三正處在升學或工作的關鍵抉擇時期，部分學生會出現焦慮心理，工作重點應放在：

（1）幫助學生全面認識自我，從考研和就業兩方面分別評估自我的優勢劣勢，從而判斷該選擇哪個方向。

（2）針對大三學生分別開展考研經驗交流會、考公務員、銀行經驗交流會和就業經驗交流會，讓每一個學生都對接下來的學習工作有清晰的規劃和努力方向。

（3）關注因學業困難、求職困難、考研壓力過大而引發的學生心理問題，從關心和幫助的角度出發，為學生指明解決辦法，幫助學生實現自我人生價值。

對于大四學生來說，五個層次的需求同時存在，除了要引導有求職意向的學生積極尋找工作，幫助其提高面試技巧，增強求職競爭力外，還要鼓勵全體學生提早準備畢業論文，完成課程考試，保證拿到學位證及畢業證，最重要的是要關注學生心理和安全問題，讓每一位學生都能夠擁有無悔的大學生活，順利從大學畢業。

在大學期間，引導大學生做好學業生涯規劃，為其以后能做好長遠的職業生涯規劃具有重要的意義，充分激發學生在人生的道路上自我管理、自我學習、自我實現的積極作用。

參考文獻

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