新課程改革進程中體育教師教學評估問題研究

王勇

摘 要： 為了了解新課程改革進程中體育教師教學評價的認識，本課題采用問卷調查的方法，對體育教師和管理者進行了調查，對其存在的問題進行深入的分析，最后，就體育教師教學評估目標的確定進行了思考。

關鍵詞： 新課程改革;體育教師;教學評價

隨著新一輪基礎教育課程改革的順利推進，我國的體育教學思想和體育教學模式發生了深刻的變革，這些變革使體育教師迎來前所未有的發展機遇，同時也給他們提出更大的挑戰。

新課程改革，使體育教師擁有更大更多的自主權利，同時，體育教師教學的有效性也越來越受到人們的質疑，放羊式教學的重現，以游戲代替技能教學等等，而且課堂的組織者還美其名曰注重學生情感體驗和運動參與，種種現象導致體育課面目全非?！痘A教育課程改革綱要》明確提出：“建立促進教師不斷提高的績效考核體系，強調教師對自己教育行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長，教師，學生，家長共同參與的績效考核制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”因此，教師教學績效評估是當前體育教育理論者和實踐者們面臨的重大課題?？v觀當前體育教學現狀，不管人們是否承認，體育教學評價指標體系實際上已成為體育教學工作的指揮棒。怎樣科學合理的評定體育教師有效教學績效，促進體育教師課堂教學質量的提高？為目前體育教育改革和體育師資管理噬待解決的問題。

1 體育教師對體育教學評價重要性的認識

體育教師對教學評價的認知，直接會影響教師對教學評價的態度，態度決定行為，進而會影響教師面對評價結果，所采取的行動，是改進教學工作還是抵制評價行動。為了了解在新課程實施的過程中體育教師對教學評價的認識，本課題針對此問題展開調查，結果如圖1：大多數體育教師認為體育教學評價對促進有效教學是很重要的，但也有相當一部分教師，認為體育教學評價持無所謂的態度。

2 體育教師在對其教學效果評價過程的參與程度不高，與評估者者缺乏溝通

對體育教師教學的評價不應該僅僅是管理者單項的活動，而應該是教師與管理者之間共同協作的過程。沒有教師的主動參與教學評價，教學評價就沒有價值，促進教學有效教學的評價目的就無法實現。對體育教師參與教學評價的程度的調查結果如圖2，結果顯示，主動參與教學質量評價的教師很少，與管理者進行交流和溝通討論教學情況的教師更是鳳毛麟角（圖3）。

3 體育教師對教學評價結果的重視程度和評估結果帶來的壓力

體育教學評價是對教師教學能力和教學質量的評判，直接關系到教師的切身利益（物質的獎懲入工資、獎金等和精神的如榮譽稱號等），從調查結果來看（圖4）大多數體育教師對教學評價結果都很看重，評價結果會對教師產生一定的壓力。這種壓力對教師教學質量的提高有一定作用，評估者需對教師教學結果進行正確的引導和合理利用，才能產生積極的效果。

4 體育教師獲得教學評價信息的情況

教學評價的根本目的是為了促進教師專業能力的發展，改善教學，提高教學質量，因此，教師獲得自己在教學中信息，尤其是教學中存在的不足的信息，對教師的發展是大有裨益的，但從調查結果來看（圖5），大多數學校會告知教師評教的結果，但更多的指示告知評教的等分狀況，而不能獲得更多的改進教學的建議。

5 體育教學評價對教師教學改進的作用

體育教學的評估在于促進教師教學質量的提高，但調查結果顯示（圖6），目前的體育教學評價對促進教師教學質量的提高沒有太大的幫助，原因可能是教學評價中只注重形式和診斷，并且不能很好的及時地將教師教學中存在的問題反饋給教師，并通過一定的計劃幫助教師改進教學工作。

6 新課程背景下體育教師教學評估目標的確定

6.1 促進教師職業道德水平的提高

將教師的職業道德素養作為考核的核心組成部分，建立多元的考核體系，通過連續的、不間斷的考核行為，來促進教師的職業道德素養不斷提高。對教師職業道德素養的考核內容應包括：積極上進，善于創新;愛國敬業，志存高遠;為人師表，教書育人;尊重學生，樂于奉獻;嚴謹篤學，與時俱進。

6.2 促進教師專業知識和專業技能的提高

客觀、公正、科學的考核標準能作為教師專業知識、專業技能提高的一種促進手段，把考核結果以合理的、合情的具有激勵性的方式及時、積極地反饋給被考核教師，使教師能最大限度地接受、認可，從而建立起教師對自身客觀、全面的認識;通過考核教師能正確地認識到自身的不足，及時調整自己的教育教學行為，改進教學方法，強化教學手段，加強專業知識、專業技能的進修和培訓，有效促進教師教學能力的提高和發展。

6.3 促進教師特色教學的開展

教師工作的目標之一，在于促進每一個個體個性的充分、全面發展。學生的知識體系構建、思想形成、品德培養等具有影響因素多、變化因素多且主觀因素影響較大的特點，教師采取不同的方法和手段有針對性地開展教學，使教師個性、學生個性都能達到最充分的發展，實現教學相長;教師工作的這種復雜性在考核時必須綜合分析合理判斷，通過準確考核教師教育教學的特色來促進學校特色教學的開展。特色教學作為促進個性發展的一種有效手段，在制定考核標準時必須考慮其特殊性，要把同一性和特殊性有效地結合起來，最大限度地促進教師特色教學的開展，促進個性學生的健康發展。

6.4 促進教育工作的交流和反思

教師績效考核要求教師本人參與，既依據規則接受他人考核也進行自評。教師自評有助于調動教師的主動性，通過對教育教學過程中內在行為的分析，主動反思其教育教學過程中的行為動機，促進問題根源的發現、思考和績效的總結，進一步明確改進和發展的方向。教師績效考核能促進教師積極主動地與學生、同事、學校領導之間進行征詢、交流和溝通，通過比較自己的教育觀念、教育水平和教學方法，使自己有一個準確、客觀、全面的了解和把握，以此來促進今后教學績效的提高。

6.5 促進師生關系的和諧發展

良好的師生關系是教學績效取得的一個重要方面。通過教師績效考核，可以反映學生學習態度的優劣，可以了解學生對學業自我發展的需求，可以了解學生個性差異和個性發展的程度，也可以了解教師在學生眼中的行為習慣和教學水平，為在教學過程中師生增進了解、信任，建立相互尊重、相互激勵、教學相長的平等的、朋友式的師生關系創造條件和可能。

參考文獻

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