高職金融文秘人才產教融合培養體系創新策略探索

凌云志

摘要：在職業教育改革的總趨勢下，高職金融文秘專業敢于轉變校企合作思路，切實追求學校、企業、學生協同創新發展，完善校企合作體制、機制，依托教育品牌優勢，合理利用特色資源，融入現代學徒制核心要素，依據產教融合深化改革的具體目標與要求，在人才培養體系方面針對高職文秘教育教學體系中的不足環節，優化其人才培養中的組織機制、課程內容、教學方式、師資隊伍、評價標準等，促進了人才培養模式的創新與實效。

關鍵詞：金融文秘;產教融合;人才培養;創新策略

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0257-02

作為職業教育文秘專業的一個重要分支，高職金融文秘專業的提出正是契合了當前職業教育改革的要求。堅持學校經過長期積淀形成的金融教育品牌的特色，結合國家乃至地方經濟金融行業的強烈需求，我們設計并實踐了基于學徒制與產教融合目標要求的高職金融文秘專業人才培養體系，取得了顯著的效果，獲得了企業與學生的一致肯定。

一、高職金融文秘人才培養體系推出的背景

當今社會，新的技術層加迭代、日新月異，正以幾何級數的速度發展，其必然影響了各個行業生產方式和工作手段的深刻變化，也影響了各企業崗位人才需求的標準提高，從而也引起了高等教育以及職業教育體系的內部改革。信息化時代的要求使文秘專業人才培養的部分教育教學弊端凸顯了出來，表現出了一些明顯不同于理工科專業，甚至與其他文科類專業也有所不同的特征。

1.課程門類豐富，但缺乏行業特色。在我國的各類企事業單位中，特別是中小企業，秘書崗位是不可或缺的，文秘專業人才的需求量是很巨大，但文秘專業卻缺少相對應的行業依托。在高職文秘專業的教學內容設置中，人才培養目標是培養合格的行政文員等，要求具備相當水平的辦文、辦事、辦會的能力，相對應的課程門類涉及了寫作類、事務類、通識類、素質類等十幾種，不乏豐富性。但由于先天的行業依托缺失，文秘專業的課程體系中不乏一些諸如《應用文寫作》、《會議管理》、《辦公室事務管理》等實訓強的課程，但大部分課程呈現的特點是通用性強，專業度不夠。

2.教材特色明顯，但內容缺乏實用?，F今高職教育各專業教材種類繁多，基本上都標注“規劃教材”、“高職高專教材”、“應用型教材”、“新型態教材”等，其職業教育特征顯著，理工科專業的教材尤其明顯。

3.教師隊伍優秀，但來源結構單一。高職院校文秘專業的專任師資隊伍在職稱職級、學歷素質上都配置合理，層次分明，都要求具有“雙師型”的特征。但來源比較單一，基本上都是文學類相關專業畢業的，大部分缺少企業工作經歷或背景。雖然也有企業掛職鍛煉等教師發展實踐培養環節，但由于秘書的各種素質與技能需要長時間的培育，所從事崗位的新要求也變化較快，不是幾個月就能完成的，以至于參與深度不夠。其他來自行業企業一線的兼職教師雖然具有豐富的崗位經驗，但又缺少必要的職業教育教學理論指導，教學方式與教學組織缺少規范性。

4.實訓設施完善，但實踐內容單調。針對高職文秘專業教育教學的這些弊端，金融文秘的人才培養體系就要取長補短，融入現代學徒制培養模式的合理要素，發揮出產教融合的優勢特征，凸顯金融行業與企業的個性，突出金融文秘崗位的專業性。

二、高職金融文秘產教融合培養的基本原則

1.以互利互贏為人才合作培養基石。深化產教融合、加快校企合作是學校與企業共同的需求，也反映了國家與社會對加快調整產業結構，促使產業高速發展的深層次要求。因此，尋求合適的金融類企業，取得對產教融合的正確認知，取得校企之間充分的信賴與支持，取得共同一致的人才培養目標與結果，便成了金融文秘人才培養模式改革的基石。

2.以學徒制模式為主要人才培養形式。按照職業教育的特點，雖然在技術類專業中全面推行現代學徒制和企業新型學徒制比較合適，但文科類專業就稍顯欠缺。從實際情況分析，單個金融類企業細分性強，專注于某個細分領域的深挖，綜合性的金融集團也是由各個細分領域的分公司或子公司組成。各個崗位的技術技巧性較強，講求一專多能，既要求對本企業的相關業務熟識，更要求對本崗位業務精通，也需要相當的經驗，其中大部分是文案合作與事務性工作，與高職金融文秘專業的培養內容契合度高，因此采用現代學徒制的培養方式是可行的，也是必要的。

三、金融文秘人才培養產學融合創新策略

1.加強頂層設計，組織機制創新。（1）金融文秘專業學徒制訂單班。根據企業所需崗位以及人才的需求標準，以文秘專業學生為主體，適當吸收經管類專業學生。（2）設立校企合作專項資金。此專項資金由三部分構成：專業申報的人才培養模式改革立項項目資金、學校出臺的對產教融合與現代學徒制改革的專項補貼、合作企業出錢設立專門的保障資金。其中，企業設立的保障資金占據了整個校企合作資金的大部分，包括訂單班學生的獎學金、實習津貼、業務提成、安全保險、交通補貼、餐飲補貼等，其人均總計金額超過了該企業正式員工的一般標準。這一措施彌補了由于學校財政政策的局限不能充分保障產教融合培養學生效果的缺失，也極大提高了學生參與的積極性。

2.優化團隊配比，師資結構創新。按照國家與學校的相關規定與要求，組建由校企雙方人員精選構成的教學培養團隊。根據培養人才的規模，金融文秘專業的學業導師與企業行業導師的人數按照1∶3的比例構成。學業導師從金融文秘專業中具有與時俱進的職業教育理念、相當豐富的實訓教學經驗并有一定的社會服務資歷與能力的教師中選出。行業導師則由企業經過綜合評估，抽調思想可靠、業務精湛、樂于奉獻并具有相當表達能力的部門高管組成。兩方導師事先都進行深度磨合，從現代學徒制人才培養體系與產教融合培養方式等方面求同存異，建立了科學完善的溝通與協作機制。

3.優化教學內容，課程教材創新。（1）保障學生職業素質與企業文化的教學優先。從一開始就通過推進“課程思政”，將學校文化與企業文化相結合、技能培養與價值觀教育相結合。在培養過程中，時時強調學校的誠信文化、金融文化的內涵滲透與現實呈現，結合“務實、精湛”的企業文化，培育學生的工匠精神、忠誠精神、團隊合作精神等，使每位學生的三觀真正地在社會現實中內化鞏固。（2）合作開發實用教材。根據該類金融企業的業務類型與內容，學業導師與行業導師系統深入溝通，根據高職教材的普遍特點與金融不同崗位的實際需求，保質保量完成活頁式實用性教材的開發，在授課過程與工作過程中實時補充修訂，保證了教材的時效性與實效性。（3）重新設置課程體系。按照高職院校人才培養的基本要求和金融類企業的實際業務需求，調整了學校原先的課程表，增添了若干門真實可用的課程。

4.改變教學模式，教法學法創新。（1）改變課堂教學方法。采用真實環境中的教學幫帶，先集中兩周時間學習每個崗位都必需的法務財務知識，然后各自分配行業導師，盡量采用“一帶一”的師徒模式，集中講授與個別指導相結合。拋棄大量枯燥無味的理論闡釋，以企業目前從事的真實案例為基礎，通過分享經驗、解讀概念、思考提問、真實操作的步驟，促使學生盡快進入崗位角色。（2）改變學生學習方式。這不僅實現了教學場所的改變，從校內課堂轉換到了企業真實的工作環境，更重要的是學生從原先教材中的死記硬背變成了現實工作的靈活記憶，從易忘健忘變成了理解運用，從之前學校課堂的一知半解變成了主動求解?？梢悦黠@地看出，學生的學習興致與學校動力得到了很大的提高。

5.改變考試方式，評價機制創新。通過產教深度融合，將考場從原先的課堂教室轉移到了真實企業崗位，按照企業考評機制的要求，加強階段性任務考核的要求與比例，以實際業績導向進行課程評價，使該崗位業務能力的考核更有針對性和實效性。

四、結語

實踐證明，金融文秘人才模式的改革創新不僅加強了與企業深度融合，加強了學徒制培養模式的改革深度，也改變了高職文秘專業教育教學的思維慣性和路徑依賴，促使了高校對企業的有效供給。這一產學深度融合的人才培養模式有效促進了辦學理念、辦學目標和辦學路徑的創新，也加強和優化了高校社會服務方式、人才培養效果和績效評價制度的創新。

參考文獻：

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