談如何高效開展初中英語聽力教學

摘 要：中學時期是學生記憶和學習的黃金時期。英語學習中最不可分割的部分是英語閱讀能力的提升和英語聽說能力的提升。作為一門語言，英語最大的特點是能夠表達和運用，所以提高英語聽說能力在整個語言學習當中顯得尤為重要。探討了中學英語聽力教學課堂質量的原因和意義，分析了中學英語聽說能力提升的重要性。在此，提出了幾個有關提高初中英語課堂聽力能力的有效建議和方法。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;聽說能力;有效策略

一、初中英語聽力教學的原因和意義

一國之發展在于人才，而一國之人才必在于教育，而決定教育水平高低最基本的影響就是小學和初中教育。在義務教育全面普及的今天，初中作為學生學習生涯的第二站，在學生成長中起著不可或缺的作用。如果學校是一座建筑物，那么班級應該就是建成這座建筑的磚石，如此說來，那學校的教學質量就一定是使磚塊搭建得更加牢固的混凝土。而采取有效的英語聽力教學方法能夠從根本上影響學生的英語運用能力，對學生英語學習乃至整個英語教學水平的提高起著至關重要的作用。多樣化的課堂教學方式將會使學生的課堂內容更加豐富，可在增長學生見識的同時提高學生英語語感和語境意識，同時，可以在一定程度上提高英語課堂的效率，提高學生的英語學習興趣，讓學生主動運用英語來表達，也能從根本上提高學生的英語水平。

二、初中英語聽力教學的現狀及其影響因素

（一）課堂缺乏互動

初中的孩子們玩心還比較大，隨著英語學習詞匯量的加大，語法的復雜度提高，再加上我國的語言環境對于英語的練習和學習并不十分有利。孩子們越來越感覺到英語學習的枯燥乏味，在他們的世界里有更多新鮮的事物等待著他們去發現，所以對于英語聽力能力訓練相對無聊而復雜的課堂自然也慢慢地失去了興趣。學生對于英語學習不感興趣也就造成了老師在課堂上無人互動，課堂學習氛圍不夠好的情況。

（二）教師專業水平不高

在現在的大部分初中尤其是偏遠地區農村初中里，因為優秀教師資源稀缺等原因，許多老師為了提高學生識記單詞的能力，教學生使用漢字或者漢語拼音簡單標記英語單詞的讀音來提高教學效率。殊不知，正是因為這樣枯燥的教學方法嚴重影響了學生英語語感的形成和培養，也導致學生聽不懂原汁原味的英語問題，造成很大一部分孩子對英語形成枯燥乏味學科的印象。這對于他們日后的英語學習也是極其不利的。

三、提高初中英語課堂聽力教學水平的有效策略

（一）課前英語歌曲的引入提高學生的聽力水平

學習壓力沉重的初中生每天疲于兩點一線的枯燥生活，老師在課前播放英文歌曲能給他們帶來輕松和愉悅感，讓他們緊張并且一直運轉的大腦得到片刻休息，讓他們沉浸在優美愉悅的音樂環境中的同時，感受到英文的獨特魅力，提高學生對于英語學習的興趣，然后教師可以分析歌曲的詞匯，加深學生的印象，遇到喜歡的歌曲學生還可以主動跟唱并且模仿，在享受音樂的同時也能夠提高其英語聽力能力。比如：如果教師在播放克里斯托弗的My Heart時，可以對歌曲中的“crazy”“cheat”等詞進行相應的講解，學生在不知不覺中將旋律映入腦海的同時也能增強對句式及相應單詞的理解，它可以讓學生加深對所學內容的印象，有利于提高學生對于英語語境的熟悉，幫助學生提升英語聽力水平。

（二）觀看相關英美劇片段增強學科趣味性

教師一味地進行單調乏味的理論教育，形式單一，內容枯燥，不僅使學生厭倦學習，影響學生的學習效率。只有增加學科趣味性，以多種形式進行思想道德教育，學生才能學以致用，活學活用，得到心靈的震撼，真正提高學生的思想道德修養。如，教師可以在課堂上播放像《老友記》這樣的經典美劇。教師需在課下選取好相應的精彩而有可講性的片段，觀看結束以后，讓學生自己講講從這段視頻里面學習到了什么經典的詞組或者表達，并且用所學內容重新造句。這樣既能提高學生的課堂參與度又能增加學生對于英語、對于美劇的喜愛程度，看得多了學生的詞匯量以及對于英語的一些地道經典的表達自然也就更加了解、更加熟悉。如此一來，也能增加學生的英語語感，在提高閱讀能力和寫作能力的同時也能提高學生的聽說能力，一舉多得。

（三）將課堂與生活結合起來，讓學生掌握相關知識和內容

空有理論沒有實踐對孩子們英語寫作和閱讀能力的提高是不會有太大的效果的。語言本就來源于生活，英語也源于生活，服務于生活。教師應該引導學生學會善于觀察，主動思考，學思結合，學用結合。比如，在課堂上學習了詞語和句法后，讓學生放學回家后留心觀察，在第二天的課堂上分享自己在生活中什么地方發現或者運用到了昨天學會的單詞和短語。讓學生學會用英語表達，了解到原來不只有上課在教室里面才可以學習，生活處處充滿了學習。

總之，英語聽力的提高對學生英語整體能力的提升有著不可替代的直接作用，提高學生的英語聽力能力才能從根本上提高學生的英語能力。

參考文獻：

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作者簡介：謝秋合（1966.06—）女，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：初中英語教育教學。

編輯 段麗君