淺談新課標下初中語文高效閱讀教學的構建策略

時偉民

摘 要：閱讀是初中語文教學的重點內容，閱讀教學質量直接決定著初中語文的教學質量。從興趣、主體、成績幾個因素分析影響學生高效閱讀的誘因，以此為基礎，探討新課標下初中語文高效閱讀教學的構建策略。

關鍵詞：新課標;初中語文;高效閱讀教學;構建策略

在新課改推進下，語文教學迎來了新的挑戰與創新，在初中語文教學中，閱讀是一個重點環節，受到應試教育因素的影響，閱讀教學存在模式化、方法化教學的問題，導致閱讀喪失了應有的價值和意義，語文味也日益淡薄，如何構建高效的閱讀教學課堂是初中教育工作者高度關注的問題。

一、初中語文閱讀教學的問題所在

（一）忽視學生的興趣

在閱讀學習中，興趣是學生重要的動力，如果他們對閱讀不感興趣，必然會增加學生的學習負擔，導致他們出現厭煩心理。在傳統閱讀教學中，教師過于關注知識的講解，缺乏對答題方法的傳授與文本的解讀，導致學生閱讀興趣驟減，未能領悟到閱讀的魅力。

（二）忽視學生的主體

在閱讀教學中，教師是傳授者、引導者的角色，要將學生置于主體地位，做到授之以魚不如授之以漁，讓學生真正掌握方法，才能讓他們主動學習，并做到終身學習。閱讀課堂應該是生生和師生之間的思想交流、碰撞，是不同學習主體主動思考、提問的課堂，目前，語文閱讀教學過于關注教師的地位，忽視了學生在學習中的主體地位。

（三）過度重視成績

受到應試教育思維的影響，成績一直是評估語文教育標準的一個重要手段，閱讀在語文考試中的比例較高，這就導致教師進入了一個誤區，為了成績而教，學生也是為了高分而閱讀，致使閱讀教學漸漸偏離本真。

二、新課標下初中語文高效閱讀教學的構建策略

（一）以生活著手提高閱讀興趣

閱讀能力的培養、閱讀興趣的提升，是一個循序漸進的過程，無法做到一蹴而就，需要學生在平時的生活、學習中不斷積累，在閱讀教學中，要立足于學生生活，將閱讀內容與學生熟悉的知識聯系起來，讓他們有意識地進行觀察、發現、積累，將教材所學內容與自己的生活聯系起來。如，在關于《背影》一課的教學時，由于學生年齡、認知的限制，他們很難理解文本中的父愛，這時即可讓學生聯系生活來想一想自己與父親之間發生的小故事，再聯系文本來開展教學，將他們帶入特定的情景中，學會自己來體會文中的深厚父子情，在移情到自己與父親的感情中。在傳統的初中語文閱讀教學過程中，知識過于繁瑣，導致很多學生對閱讀出現了逆反心理，一提到閱讀，他們就不愿意主動閱讀、主動思考，面對這一情況，教師要引導學生在閱讀中找到興趣，根據他們的認知水平、個性化發展來找到適合他們閱讀的雜志、書籍、報紙等，在校內定期舉辦交流活動，大家一起交流、分享，讓學生與文本直接對話，也讓大家能夠互相學習、交流想法，潛移默化中提升學生的閱讀量。

（二）尊重學生的閱讀學習主體地位

在閱讀教學中，要做到少教多學，尊重學生的主體地位。少教就是做到針對性、啟發性、創造性的提供閱讀教學，多學就是引導學生主動閱讀、深度閱讀、獨立閱讀。與傳統閱讀教學模式相比，這種教學模式要求學生能夠主動思考、提問，可以帶動整個課堂學習氛圍的提升，作為語文教師要充分意識到學生在閱讀學習中的地位，他們有著獨特的思維方式和自己的價值觀，在閱讀教學時，允許學生主動發散思維，充分尊重他們的思維，不要過多干預，杜絕讓學生一味按照教師的想法來思考問題、閱讀內容。每個初中生，他們都是獨立個體，閱讀基礎千差萬別，尊重學生的主體地位，并非要求教師完全放手，而是對教師的教育能力提出了更嚴格的要求，在閱讀材料選擇和閱讀問題的解答上，每一個環節都要精心組織，讓學生能夠在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題，感受文本中蘊含的思想和內容，在閱讀中產生成就感，從而真正對閱讀活動產生濃厚興趣，幫助學生實現良性循環。

（三）豐富學生的課外閱讀

在“互聯網+”時代，為學生的語文閱讀活動提供了新的便利，利用“互聯網+”的契機，針對各個學生的實際情況來為他們推薦課外閱讀內容，傳統語文閱讀教學中，課外閱讀材料不多，途徑也少，很多學生對閱讀的興趣并不高。基于此，教師可以統一舉行課外閱讀活動，充分考慮學生的閱讀興趣點和需求來選擇閱讀材料，讓初中語文閱讀課堂與“互聯網+”時代相結合，過濾掉不適合學生閱讀的素材，豐富閱讀材料，提高課外閱讀的質量，針對不同的學生，為他們提供相應的技巧指導和方法指導，讓學生能夠根據自己的情況來調整。

三、結語

學會學習，首先要幫助學生學會閱讀，閱讀是幫助學生了解語文學科、愛上語文的重要方式，構建高效初中語文閱讀教學課堂是一項長期而艱巨的任務，只有不斷加強教學創新與實踐，通過師生雙方的共同努力，形成互動型師生關系，創造輕松自由、和諧民主的語文閱讀環境，充分激發初中生語文閱讀的興趣。

參考文獻：

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[2]張玉華.淺談如何實現初中語文閱讀的有效性[J].新課程學習（上），2013（6）.

編輯 魯翠紅