微媒體時代高校英語教學改革研究

魏辛

摘要：隨著微信、微博、微電影、微小說等新型媒體的不斷涌現，我們已進入微媒體時代。微媒體時代的到來，給高校英語課堂教學帶來機遇，教師必須牢牢抓住機遇，不斷對英語教學進行改革和創新，讓微媒體更好地服務于英語教學，從而實現高校英語教學效率的提升。文章重點研究高校英語教學中存在的問題、微媒體在高校英語教學改革中應用的必要性，并對微媒體時代下高校英語教學改革策略進行了詳細探討，希望為高校英語教學改革提供理論參考。

關鍵詞：微媒體;高校英語教學;改革策略

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0128-02

微媒體，簡單來說，是指伴隨著互聯網的快速發展而新興的用于人們表達的微事物，包括微博、微信、微電影和微小說等。微媒體的發展使人們能快速接收到各種信息，同時微媒體也成了人們交流的主要工具，方便了人們的生活，也使人們能更好地運用“碎片”時間來做自己想做的事情。微媒體憑借自身的便捷、信息豐富、操作簡單等特征，給高校英語教學帶來良好的改革契機。高校英語教師應恰當地運用微媒體的優勢對英語課堂教學進行改革，使其更好地為英語教學服務，進而更好地實現英語教學目標，提高英語教學質量。

一、目前高校英語教學存在的問題

1.學生學習方式相對單一。傳統的高校英語教學方式主要是演講式、“灌輸式”，學生對教師的依賴性很大。雖然在實際英語教學過程中，逐漸使用多媒體教學，但大部分教師也只是簡單地運用PPT課件來放映教學內容，學生依然是依賴教師的講解來學習。這種單一的教學方式導致學生的學習方式受到極大限制，學生只是通過課堂記筆記來記錄教師講述的內容，并等到快期末考試時再死記硬背以防掛科，學習方式過于單一。這種單一的教學方式降低了學生學習英語的積極性，學習效率大大降低，甚至很多學生將通過大學英語四、六級考試和期末考試作為學習目標，并沒有真正掌握英語知識，更不能將其運用到實際交流中。

2.學生學習的主動性和積極性不高。學生學習的主動性和積極性不高，主要表現為：一方面，受傳統教育教學方式的影響，學生與教師在課堂上交流和互動很少，大部分教師采用“灌輸式”教學方式，學生很少參與課堂教學，這樣使得他們注意力不集中，學習的主動性和積極性不高，再加上智能手機的普及，很多學生在英語課堂上玩手機、聊天，甚至睡覺;另一方面，由于受教學大綱的限制，教師不得不在有限的授課時間內追趕英語教學進度，很難顧及學生的實際學習需求，學生只能被動的學習，個性化需求也得不到滿足，再加上師生之間的互動與交流很少，最終導致學生失去學習英語的興趣和熱情。

3.教師指導不到位。一方面，由于我國缺少一定的英語學習環境，致使很多教師的口語呈現“中式”英語的現象，這導致學生不愿意與教師進行交流。教師針對學生這種消極的學習態度沒有及時引導和糾正，仍然采用傳統的教學模式進行英語教學，這種教學模式導致學生很少主動積極回答教師的問題，也不愿意與教師進行交流，進而抑制了學生創新實踐能力的發揮。另一方面，隨著高校大學生擴招，英語教師的數量卻沒有相應增加，使英語教師的教學壓力大，授課任務重，再加上教學科研任務，導致教師沒有足夠的精力來很好地指導學生的英語學習，學生只能盲目地進行自主學習，學習效率不高。

二、微媒體在高校英語教學改革中應用的必要性

1.有助于拓寬學生的學習途徑。以微信、微博等為載體的微媒體拓寬了學生學習英語的途徑，主要表現為以下三點：（1）教師可將英語教學內容制作成有趣的微課，調動學生學習英語的積極性，鼓勵學生探討教學中的重難點內容，并針對有些問題進行小組合作學習，通過交流使學生從其他學生那里學到英語相關知識，從而不局限于英語教材中的知識。（2）教師可建立微媒體群，如QQ群、微信群等，在群中給學生即時發送與英語教學相關的學習資料，使學生有效率地進行學習，拓寬學生學習途徑。（3）教師可在英語課堂中播放與英語知識、文化相關的微電影來幫助學生了解英語文化，激發學生學習英語的熱情，通過英語微電影的放映進一步拓寬學生學習英語的途徑。

2.有助于豐富英語教學資源。傳統的英語教學資料主要是學校統一訂購的英語教材和教師的教案，這種單一的教學資源導致學生的學習內容也比較單一。然而，隨著微媒體的發展，英語網絡教學資源變得更加豐富和多樣化。教師通過將微媒體引入英語教學，可下載網絡教學資源，并通過微信、微博、微課等方式傳授給學生，方便教師的英語教學，同時教師在英語教學過程中還可以建立英語教學平臺，在英語教學平臺上展示與英語教學相關的雜志、網站、微電影、微小說等，鼓勵學生聽、說、讀，有助于豐富學生們的英語學習內容，激發學生的學習興趣。

3.有助于完善英語教學方式。傳統的“灌輸式”英語教學模式降低了學生英語學習的積極性，教學效果不佳，而以微信、微博、微課等為主要載體的微媒體在高校英語教學中的運用大大豐富了英語教學方式，使學生成為教學的主體，調動了學生的課堂積極性，促使學生積極參與課堂教學。另外，教師在課余時間也能利用微信向學生推送與英語相關的知識，推動教師與學生之間的互動與交流。此外，教師還可以通過播放英語微電影來鼓勵學生參加英語舞臺劇表演，改變學生單一的學習模式，豐富學生的課堂教學模式，為學生學好英語營造良好的學習氛圍。

三、微媒體時代下高校英語教學的改革和實踐策略

1.積極提供個性化的英語學習指導。每個學生的英語基礎、學習習慣、英語學習目標等都有所不同，對英語學習的需求也就不同。高校英語教師應根據學生的個性化需求，充分運用微媒體的交互優勢，為學生提供個性化的英語學習指導，促進學生的個性化發展。一方面，教師在了解學生的實際學習情況下，借助微信群、QQ群等載體，向不同層次的學生推送與之相符的英語學習方法和技巧，讓學生掌握更多適合自己的英語學習方法，大大提高了英語教師指導學習的效率;另一方面，教師可去網上下載一些網絡教學資源，并根據學生的學情進行整理，利用微媒體定期向學生發布有針對性的英語學習內容，進行有針對性的指導和評價。

2.運用微媒體實現英語教學資源共享。一方面，高校英語教師應平時注重收集、篩選、整理和分類網絡英語教學資源，并利用微媒體的交互性和即時性，結合學生實際需求，構建個性化、多樣化的英語學習資源庫，進而促使學生能隨時隨地查看英語學習資料，調動學生對英語學習的積極性;另一方面，英語教師要有效運用微媒體的資源共享功能，與其他高校的英語教師進行教學資源、素材的共建與共享，拓寬英語教學資源的獲取途徑，使英語教學資源更具有深度和廣泛性，實現對欠缺的英語教學資源的有效補充。

3.運用微媒體創造良好的英語學習環境。微媒體中的視頻、文字、圖片等表現形式使得傳統英語教學變得有趣、生動，促進了師生之間的交流與互動。此外，教師運用微信、QQ、微博等微媒體平臺與學生進行交流，在這些平臺上面發布一些教學任務、指導學生的英語學習，學生也可以在微媒體平臺上表達自己的學習需求、分享英語學習經驗等，也可以運用微信群、QQ群等來組織一些英語學習活動，給學生學習英語提供交流平臺。教師運用微媒體輔助英語教學，有助于提高英語學習的趣味性，為學生創造良好的英語學習環境，調動學生英語學習的興趣和激發學生英語學習的潛能。

總的來說，微媒體時代，高校對英語教學進行改革，必須充分運用微媒體的優勢，實現微媒體與高校英語教學的完美融合，從而促進英語教學質量的提高。

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