基于核心素養的小學數學課堂教學策略探究

胡兆根

摘 要：在素質教育發展的今天，人們越來越重視學生核心素養的培育，在教學中不僅要讓學生掌握豐富的數學文化知識，還要讓學生領悟數學思想所在，從而保證學生在學習中得到長遠的發展。在小學數學課堂教學中，數學作為一門服務生活的學科，不僅可以鍛煉學生的思維，還可以有效培養學生的全面發展，對學生今后的數學學習意義非凡。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課堂教學策略

“核心素養”一詞的提出，旨在促使學生擁有適應社會發展、獲得知識與能力所需要的基本素養。對于小學階段而言，學生處在心理、思維、個性等培育的黃金時期，也是學生認知態度、應用能力的重要培養階段。由此可見，教師一定要遵從學生的身心發展特性，以學生發展為本、以培養學生核心素養為目的對學生展開全面綜合的教學培育，從而使得學生獲得數學能力，在擁有數學知識的前提下得到良好品質的提升。

一、生活融入，提升學生的數據分析觀念

在我們的生活中處處都可以發現數學知識的運用，它不僅使得我們的生活更加科學化，也為我們的生活創新了生命活力。教師可以充分利用這一教學資源，對小學數學教學開展生活化的融入，提高數學在學生心目中的地位，讓學生以自主學習的態度，對數學知識進行探索、分析，從而激發學生的數學學習興趣，讓學生可以充分利用數學知識對生活實際進行問題的解決與運用，從而為學生充分掌握數學能力奠定堅實的基礎。通過生活化的數學教學，提升學生的數據分析觀念，使得學生在民主性的學習氛圍中得到核心素養的培育。例如，在學習“統計表和條形統計圖（二）”這一數學內容時，教師可以充分利用教材進行數學內容的擴展，使得數學教學更加趣味化，我們可以就生活愛好讓學生進行統計表與統計圖的建設，如：做家務、課外閱讀、看電視、玩游戲等，通過生活化的問題建設，引導學生在生活中進行數據分析觀念的塑造，從而優化學生的核心素養培育，真正達到學以致用的教學目的。

二、多元教學，培養學生的數學建模能力

對于小學階段的學生而言，學生大都處于活潑、愛玩的一個年齡階段，為落實以人為本的教學理念，教師可以學生的身心發展特性為出發點，通過多元化的教學活動，激發學生的數學興趣，通過寓教于樂的教學手段，引導學生在樂中學、玩中思。例如，在學習“確定位置”這一數學知識內容時，可以先讓學生以小老師的身份站在講臺上，說一說自己的小伙伴坐在第幾排第幾個，從而活化課堂學習氛圍，激發學生的主觀能動性，或者教師也可以開展小組合作的學習活動，讓學生就自己在教室里的位置進行數對表示，培養學生的數學建模能力，在小組合作的過程中鍛煉學生的思維。我們還可以“下象棋”的游戲活動深化這一數學內容，使得學生在多元化的教學活動中得到數學知識的拓展，從而提高學生的核心素養。

三、信息整合，優化學生的數學抽象屬性

在互聯網的發展下，教師教學進行了信息化的發展革新，微課、人工智能、VR等技術手段的融入，不僅創新了小學數學教學格局，也為學生的綜合發展提供了有效途徑。為此，教師可以充分利用這一教學資源作為課堂輔助，優化學生的學習環境，提高學生的學習質量，培養學生成為一名合格的社會主義新型發展人才。例如，在學習“圓”這一數學內容時，教師可以運用微課為學生進行直觀、形象的教學展示，在微課教學過程中提高學生的學習注意力，從而培養學生良好的數學學習習慣，而且學生通過微課課件的下載，可以進行數學內容的預習與鞏固，使數學的重難點知識運用得到充分的掌握與理解，為此，教師在進行課件的制作時，為有效提高學生的數學學習興趣，教師可以在學習前為學生展示羽毛球拍、足球、自行車、鐘表等帶有圓形數學知識的相關圖片，使得學生在潛移默化中進入數學學習之中，從而引導學生試著用圓規畫圓，讓學生知道圓有圓心、半徑、直徑等相關知識內容，在微課教學的引導下提高學生的數學能力，培養學生的數學抽象思維。

四、問題引導，提升學生的數學運算素養

在課堂教學中，科學有效的問題引導，不僅能激發學生的主觀能動性，也可以有效培養學生的探究意識，通過問題的引導，我們可以避免學生盲目學習、無從思考的問題現象。為此，在小學數學教學中，教師可以充分利用這一教學資源，對課堂教學進行生成資源的建設，從而有效激發學生的數學思維，提高學生的運算能力。例如，在學習“分數四則混合運算”這一數學內容時，教師可以為學生進行這樣的問題引導：第一，整數的混合運算是什么？第二，小數的混合運算是什么？第三，整數和小數的混合運算對分數而言是否一樣，如果有區別，有什么不同？在問題的引導中，讓學生知道在混合運算中，它們的運算順序雖然一樣，但是分數要進行通分和約分，從而培養學生多角度、全方位綜合考慮問題的良好學習習慣。

總而言之，對于核心素養的小學數學課堂教學而言，我們可以通過生活化融入、多元型教學活動、信息整合、問題引導等教學手段的運用，提高教師的教學效率，從而培養學生的數學能力，優化學生的核心素養，使得學生得到全面綜合的發展。

參考文獻：

[1]劉海云.基于核心素養的小學數學課堂教學策略的研究[J].好家長，2017（68）：70.

[2]潘建華.基于核心素養視角下的小學數學教學策略探索[J].課程教育研究，2017（8）.

編輯 魯翠紅