核心素養與法治教育的美麗邂逅

廖明旭

摘 要：培養學生的核心素養與法治教育滲透是初中思想政治學科的兩項重要任務。因此，初中思想政治學科也就成為促成學生核心素養培養與法治教育滲透美麗邂逅的一方絢麗舞臺。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合初中思想政治學科教學實際，論述初中思想政治學科核心素養培養與法治教育有機融合的有效策略。

關鍵詞：初中政治學科;核心素養;法治教育;有機融合

自黨的十八大以來，立德樹人被確立為教育的根本任務。圍繞立德樹人的教育根本任務，發展學生的核心素養成為當前教育工作的一條中軸線。不同學科的教師在積極主動地探究發展學生核心素養的各種有效途徑。

清代著名法學家、新法家代表人物沈家本說：“國不可無法，有法而不善與無法等。”法，即法律，是一個國家長治久安的根本保證。正因為如此，教師必須要通過法治教育讓每一位初中學生學法、知法、守法以及用法。

對于初中學生的健康成長而言，核心素養培養與法治教育滲透同等重要。為此，教師不妨傾心將初中思想政治課堂打造成一個核心素養與法治教育美麗邂逅的絢麗舞臺，促進核心素養培養與法制教育滲透在初中思想政治學科中的有機融合。

一、在課前教學準備中有機融合

高效的課堂離不開充分的課前準備。如果缺乏充分的課前準備，課堂教學的效果必定會差強人意。同樣，為了促進核心素養與法制教育在初中思想政治學科中的有機融合，教師必須要做好充足的課前準備。具體來說，就是教師要深入細致地做好學情分析、清晰明確地做好目標制定、切合實際地做好活動預設等。

（一）在深入細致的學情分析中有機融合

深入細致的學情分析是課前準備的重要環節。對于教師而言，唯有深入細致地了解學生的實際學情，才能根據學生的實際認知水平選擇適宜的教學方法，設計恰當的教學活動。

為了更好地在初中思想政治學科課堂教學過程中將核心素養培養與法治教育滲透巧妙地結合起來，教師必須要采取一些行之有效的策略深入細致地了解學生的實際學情。

“悄悄變化的我”是人教版七年級下冊道德與法治第一課《青春的邀約》中的一部分內容。在教學這部分時，教師首先進行了學情分析，具體如下：七年級的學生正處于青春發育期，同時，也正處于青春叛逆期。另外，這一階段也是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期。鑒于此，筆者打算在這部分教學中適度融入一些與《未成年人保護法》相關的內容以及一些樹立學生正確三觀的內容。

當教師對學生的實際學情有了全面透徹的了解之后，教師就可以采取一些恰如其分的教學方法以及設計一些科學合理的教學活動。

（二）在清晰明確的目標制定中有機融合

課堂教學目標是課堂教學活動的指南，課堂教學活動是課堂教學目標的載體。顯而易見，為了在初中思想政治學科教學過程中將核心素養培養與法治教育滲透有機融合起來，教師必須要在課前以教材教學內容為焦點，以學生實際學情為參考，著眼學生的核心素養培養與法治教育滲透制定清晰明確的課堂教學目標。

還是以“悄悄變化的我”這部分內容為例，筆者設計的課堂教學目標如下：讓學生了解青春期自身身體變化的主要表現，用積極陽光、樂觀向上的心態化解青春期的各種心理矛盾，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀;引導學會用《未成年人保護法》保護自己的權益不受侵犯。

如此一來，在清晰明確的課堂教學目標的引領下，教師就可以立足初中思想政治學科課堂教學，卓有成效地培養學生的核心素養與潛移默化地滲透法治教育。

（三）在切合實際的活動預設中有機融合

課前預設是課前準備活動的關鍵環節，倘若課前預設脫離實際，那么，課前預設也就是失去了其應有的意義。唯有切合實際的預設，才能促成課堂的高效。

同樣，為了實現核心素養培養與法治教育滲透在初中思想政治課堂中的有機融合，教師必須要在課前對課堂教學活動進行切合實際的充分預設。

比如說，在教學人教版七年級道德與法治（下冊）“成長的不但是身體”這部分內容時，教師預設在自主學習活動中，學生會對青春期思想的獨立性和批判性產生片面的理解。于是，教師就以解決這一問題為契機，巧妙地融入核心素養培養與法治教育的滲透等內容。這樣，學生就會明白獨立性也好、批判性也罷，都必須要在法律允許的范圍之內。

歸因于教師在課前對于課堂教學活動切合實際的充分預設，所以核心素養培養與法治教育滲透在初中思想政治學科課堂教學中就能夠實現完美融合。

二、在課中教學活動中有機融合

在初中思想政治課堂教學中，異彩紛呈的課堂教學活動既是課堂教學目標順利達成的重要載體，也是發展學生核心素養的重要依托，還是開展法治教育工作的重要憑借。因此，教師要立足異彩紛呈的課堂教學活動，促進學生核心素養培養與法治教育滲透的有機融合。

（一）在自主探究中有機融合

自主探究是新課程背景下一種旨在培養學生自主學習能力的學習方式，教師要將發展學生的核心素養與法治教育滲透恰如其分地結合起來。

以人教版七年級道德與法治（下冊）“青春萌動”這部分內容為例，教師設計了一項自主探究活動，即讓學生自主探究青春期的心理萌動、思維方式、情感特征、家庭責任等。在此項自主探究活動中，教師適時適度地融入一些核心素養培養的內容與法治教育的內容，如在青春期如何學會明辨是非，塑造自身高尚的思想道德品質，如何正確處理與同學或父母之間的各種矛盾等。

由此可見，以自主探究為契機，學生不僅能夠準確透徹地理解相關知識，還能夠不知不覺地發展自身的核心素養，接受良好的法治教育。

（二）在小組合作中有機融合

小組合作是新課程所倡導的另一種學習方式。通過小組合作學習，學生不僅可以有效解決學習過程中的一些難點問題，還可以在合作交流中互相學習。因此，在小組合作學習在提升課堂教學效果方面有著舉足輕重的作用。

隨著新課程改革工作的不斷深入，小組合作學習已經成為課堂教學中的一種基本教學活動。基于此，為了更進一步促進學生核心素養發展與法治教育滲透在初中思想政治課堂中的有機融合，教師可以巧妙地依托小組合作學習。

以人教版七年級道德與法治（下冊）“情緒的管理”這部分內容為例，教師設計了一些小組合作學習活動，即讓學生小組合作教材第40頁的內容——“小平的秘密”。以此項小組合作學習活動為切入點，教師恰當地融入讓學生懂得合理控制自己的情緒等法治教育內容以及讓學生懂得換位思考的重要性等核心素養培養內容等。

由此可見，以小組合作為契機，學生不僅能夠順利地達成課堂教學目標，還能夠促進核心素養發展與法治教育滲透的有機融合。

（三）在教學評價中有機融合

教學評價是決定課堂教學生成方向的行動指南。在初中思想政治課堂中，為了促進學生核心素養培養與法治教育滲透的有機融合，教師也要充分發揮教學評價的“指南”作用。具體而言，就是教師在對學生的各種課堂表現進行評價的時候，要適時適度地關注學生核心素養的培養以及法治教育的滲透。以教師的評價為指引，學生就會在今后的學習中更加注重自身核心素養的發展與法治教育的有機融合。

仍然是以人教版七年級道德與法治（下冊）“青春有格”這部分內容為例，在學生完成小組合作學習并選派代表匯報之后，教師可以圍繞學生的回答對學生進行適時適度地評價，教師在評價內容中可以適時適度地融入遵守交通規則、遵守公共秩序、遵守網絡規則等。

可見，教師這樣的評價真可謂一舉多得，既提升了學生的學習自信，又指明了學生的學習方向;既提升了課堂教學的效果，又促進了學生核心素養的培養與法治教育滲透的有機融合。

三、在課外拓展學習中有機融合

古人云：“吾生也有涯，而知也無涯。”面對無涯的知識，學生如果僅僅聚焦于課堂之內的學習，那么，他們的學習效益必定會不如人意。因此，教師要引領學生立足于課內，放眼于課外，在課外拓展學習中不斷開闊自己的視野，夯實自身的基礎知識。

（一）在各種作業中有機融合

作業是教師引領學生進行課外拓展學習的一條基本途徑。正因為如此，為了更進一步地促進學生核心素養發展與法治教育滲透在初中思想政治學科教學過程中的有機融合，教師還應該在作業設計過程中想辦法。或者說，教師要將培養學生核心素養的內容與法治教育的內容恰如其分地融入各種作業中去。

再以教學人教版七年級道德與法治（下冊）“青春有格”這部分內容為例，教師設計了一些課后作業，即讓學生在每晚入睡之前反思自己一天的行為，有哪些進步，有哪些不足以及在以后應該怎樣做才能讓自己變得更好？

正因為教師將培養學生的核心素養與法治教育的滲透巧妙地融入各種作業之中，所以通過讓學生一絲不茍地完成各種作業，他們的核心素養就會得到逐步培養。與此同時，他們也能夠由此而接受良好的法治教育。

（二）在家校共育中有機融合

初中思想政治學科教學效果的提升離不開家校共育。離開了家校共育，初中思想政治學科的教學效果也就會大打折扣。而今，隨著教育信息化時代的到來，家校共育的渠道更為通暢。

有鑒于此，教師要想方設法以家校共育為契機，促進學生核心素養培養與法治教育滲透在初中思想政治學科中的有機融合。

比如說，教師可以在班級微信群中適時地分享一些與道德與法治學科教學內容相關的文章和視頻。通過讓學生觀看這些文章和視頻等，教師就可以將發展學生的核心素養與法治教育滲透有機融合在一起。很顯然，憑借家校共育，初中思想政治學科的教學效益，學生的核心素養以及法治教育的實效性等都能夠得到同步提升。

總而言之，一直以來，培養學生的核心素養與法治教育滲透就是教育教學工作的重要內涵。現如今，將培養學生的核心素養與法治教育滲透有機融合到初中思想政治課堂之中，能夠促成培養學生核心素養與法治教育滲透在初中思想政治學科課堂中的美麗邂逅。如此一來，以提升初中思想政治學科課堂教學效益為抓手，學生的核心素養就能夠得到全面發展，法治教育的實效性也就能夠得到顯著提升。

參考文獻：

[1]馮凡琪.核心素養視域下培育初中生法治意識的策略研究[J].天水師范學院，2017（8）：28.

[2]趙昕瑾.探析中學政治學科對學生核心素養的培養策略[J].中國校外教育，2018（19）：25.

注：本文為三明市“中小學名師名校長”專項課題“初中學生政治學科核心素養培養與法治教育有機融合的實踐研究”（立項編號：ZXKTM—1835）研究成果。

責任編輯 郝二軍