試論情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)科學(xué)具有重要意義，它是理科學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，為物理，化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)以自然學(xué)科為基礎(chǔ)，對小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。隨著社會的向前發(fā)展，小學(xué)生的實(shí)踐能力也應(yīng)有所提高，社會對小學(xué)生的實(shí)踐能力也有較高的要求，小學(xué)科學(xué)就需要加強(qiáng)改革，有所創(chuàng)新，運(yùn)用情景教學(xué)激勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，在社會實(shí)踐中提升自身的能力和解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 情景教學(xué) 現(xiàn)狀 運(yùn)用

引 言

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情景教學(xué)，恰當(dāng)?shù)囊门c內(nèi)容相關(guān)的情景，這樣可以提高小學(xué)生對知識的理解，從而更好的應(yīng)用。在這個過程中，學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的想象和實(shí)際更好的結(jié)合。現(xiàn)在還存在很多比較落后的上課方式，一切以老師為主，而不是讓學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來，這樣的方法不利于學(xué)生對知識的理解，影響教學(xué)質(zhì)量，對以后的學(xué)習(xí)沒有打好基礎(chǔ)。

1小學(xué)科學(xué)教學(xué)的狀況

1.1老師和學(xué)生對小學(xué)科學(xué)教學(xué)都不特別重視

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不管學(xué)生還是家長，在小學(xué)階段，只在意語文，數(shù)學(xué)，英語，對于科學(xué)這種學(xué)科，完全不了解，只抱著完成任務(wù)的態(tài)度，科學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生理解能力的重要學(xué)科，由于老師和學(xué)生的忽視，沒有發(fā)揮其原本的作用。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行探索，從而熱愛科學(xué)，從科學(xué)中找到樂趣，重視科學(xué)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)課程的安排中，科學(xué)的課程占了少數(shù)，教學(xué)任務(wù)又比較多，老師在教學(xué)過程中只能提高速度，從而忽視了對實(shí)踐的實(shí)行。這種方式減少了實(shí)踐，學(xué)生對于知識的理解缺少途徑，不能完全的理解知識，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，這樣，就不能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也沒有辦法提高學(xué)生自身的能力，對科學(xué)本身也存在著不利影響。

1.2科學(xué)的教學(xué)缺少完整的機(jī)制

現(xiàn)在，有很多學(xué)科的教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)，而缺少對學(xué)生各方面的培養(yǎng)，使學(xué)生缺少很多學(xué)習(xí)能力，自身也得不到發(fā)展，應(yīng)該有目的的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。由于很多因素的影響，一般不是專業(yè)的老師教科學(xué)這門課程，這在一定程度上加大了教學(xué)的難度，老師也無法將完整的知識教給學(xué)生，教學(xué)中存在一定的缺陷。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效的彌補(bǔ)這一缺陷，使用正確有效的方法。教育人員應(yīng)該建立有效的教育機(jī)制，使全體教師能夠使用，提高教學(xué)水平，彌補(bǔ)存在的缺陷。從長遠(yuǎn)來看，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的素質(zhì)。

2情景教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的使用方法

2.1情景教學(xué)的重要性和可實(shí)行性

情景教學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)過程中，利用語言或圖片，將知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將課本的知識形象化，使學(xué)生能夠更好的理解和掌握課本知識。對于小學(xué)生來說，文字或許有些陌生，但對于圖片來說，卻很熟悉，所以，在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)具有重要性和可實(shí)行性，與小學(xué)生的情況相符合。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)習(xí)的知識也是基礎(chǔ)階段的，小學(xué)學(xué)習(xí)的知識大多是形象的，具體的，知識的學(xué)習(xí)是從量變到質(zhì)變的過程，小學(xué)生的思維比較的感性，靠具體的形象的方法學(xué)到的知識比較容易理解。情景教學(xué)法把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合起來，起到了很好的作用，學(xué)生的情景中自主學(xué)習(xí)，很好的理解知識。小學(xué)科學(xué)涉及很多的內(nèi)容，生物，物理，地理，化學(xué)，這些學(xué)科都有所涉及，內(nèi)容豐富，所有內(nèi)容交叉在一起，對學(xué)生有著很大的考驗(yàn)，對學(xué)生有著很高的要求，而情景教學(xué)法正好可以解決這一問題，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，輕松的了解知識，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2情景教學(xué)可以幫助學(xué)生體會知識

在科學(xué)的教學(xué)過程中，將于知識相聯(lián)系的情景引入教學(xué)中，讓學(xué)生處于這個情景中，感受情景所帶來的感覺，在這個過程中將知識教給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生理解該知識點(diǎn)，并得到很好的應(yīng)用。小學(xué)生的思維能力比較弱，對知識的理解能力也比較弱，所以，遇到知識只是一味的死記硬背，也沒有真正理解是什么意思，情景教學(xué)法可以使知識能夠靈活的運(yùn)用，讓小學(xué)生更好的理解知識，進(jìn)行有效的記憶，而不是死記硬背。

2.3在情景教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

情景教學(xué)利用圖片與文字的結(jié)合，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，將自己所有的熱情都投入到學(xué)習(xí)中，相對于只有文字來說，這種方法可以更好的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。文字相對來說比較枯燥，對于小學(xué)生來說，沒有很好的耐心去閱讀文字學(xué)習(xí)，圖文結(jié)合發(fā)揮巨大的作用。

教師在情景教學(xué)過程中，應(yīng)該想盡一切辦法，使知識能夠與實(shí)際生活相結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的知識能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到知識具有實(shí)用性，更好的提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)存在很多困難，所有人都應(yīng)該正確的看待小學(xué)科學(xué)的重要性，明確科學(xué)教學(xué)的必要性，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的，先進(jìn)的教學(xué)方式。情景教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，可以有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們可以采取措施有效的進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，同時使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

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作者簡介：趙水平（1983—），女，漢族，山西臨汾市人，河北師范大學(xué)本科，山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣關(guān)王廟鄉(xiāng)中心學(xué)校教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)。